关键词：家园共育 亲子阅读 阅读环境
一次交流中，一位妈妈向我反映：“老师，我儿子现在每天晚上睡觉前都让我给他讲故事，他说在幼儿园睡觉的时候老师也给小朋友讲。”听了这位妈妈的话，我感到很欣慰，我们每天坚持的睡前故事终于有效果了——孩子喜欢上了阅读。《幼儿园教育指导纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”为了提高家长对亲子阅读的认识，激发幼儿喜欢阅读的兴趣，帮助孩子和家长养成亲子阅读的习惯。我们开展了的多种形式的阅读活动。
一、采用多渠道进行沟通，提高家长对亲子阅读的认识
首先，通过问卷调查、面谈、家访等多形式进行了解。采用问卷调查的形式了解家长对亲子阅读的认识，收集基本信息；通过面谈即利用幼儿入园、离园的时间，向家长了解幼儿阅读的基本情况；采用家访的形式详细了解个别幼儿的阅读情况，使得问题更有针对性。其次，教师主动与家长沟通，反映孩子在阅读过程中的真实情况，及时向家长了解孩子在家的表现，教师适当进行总结，采取下一步的教育策略。最后，通过家园栏、Q群、微信等途径向家长宣传亲子阅读的重要性。
二、家园合作，营造良好的亲子阅读环境，体验亲子阅读的快乐
《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”环境对幼儿的学习和生活起着潜移默化的作用。因此，幼儿园和家庭应当积极为幼儿创设一个良好的阅读环境，使幼儿在与环境互动的过程中对阅读产生浓厚的兴趣。
1.为幼儿提供了良好的阅读环境和条件。
幼儿园的“冰心儿童奖图书馆”，里面有大量的绘本，满足了不同幼儿的阅读需求。在班级，教师利用教室的半封闭性的转角空间，用半月形的帐篷悬挂营造出一种私密空间，搭配一些墙纸贴画，为幼儿营造了一个温馨的阅读氛围，激发了幼儿阅读的兴趣。在家里，大部分家庭为孩子创设了一个自由的阅读空间，让孩子随时随地可以自己拿书看，有的家庭还设置了专门的儿童书房或者提供小书架等。这样的环境满足了孩子自主阅读的愿望，对培养孩子阅读习惯奠定了基础。
2.通过幼儿园形式多样的阅读活动，激发了幼儿对亲子阅读的兴趣。
（1）开展好书分享活动。教师请家长每周给孩子准备一本图书带来班级，引导幼儿在晨间、午饭后、离园前进行“我的图书大家读”活动。幼儿表现出了浓厚的兴趣，有时还会为忘记带图书来而感到懊恼，幼儿很愿意将图书与同伴分享。这个活动不仅激发了幼儿的阅读兴趣，同时也提高了幼儿交往的能力，懂得了分享。
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（2）每天坚持“睡前故事”。教师每天午睡前等孩子上床安静后，利用5—10分钟的时间给幼儿讲睡前故事，有时是老师讲，有时是听故事音频。现在孩子们基本养成了睡前听故事的好习惯，如果哪天不讲，他们还会问“老师，今天怎么不讲故事吗？”所以也就有了文章开头那位妈妈的话。
（3）开展“小小故事会”，满足幼儿讲故事的愿望。利用午餐前的时间，请个别幼儿上台讲故事。有的幼儿能用比较完整、连贯的语言讲一个小故事；有的幼儿语言比较琐碎，故事情节不完整。教师鼓励幼儿和家长学习更多的新故事，激发幼儿产生亲子阅读的愿望。
3.通过形式多样、内容丰富的亲子阅读活动，提高了家长参与亲子阅读的热情。
（1）借由“读书节”契机，邀请家长和孩子一起读书。读书节期间，教师邀请家长到幼儿园“冰心奖”儿童图书馆和孩子一起阅读。
（2）开展“故事家长进课堂”活动。为了给孩子们准备一个精彩的故事，家长们充分发挥自身的才能，运用各种形式给孩子呈现一个生动有趣的故事。比如，有的利用头饰和孩子一起表演了故事；有的通过形象的幻灯片，以夸张的语言和表情给孩子们演绎了故事；有的穿着可爱的表演服用玩游戏的方式讲故事。这样的形式既优化了家长资源（班上有很多家长是老师），又让孩子们感受到了爸爸妈妈们讲故事的魅力，体验到了阅读游戏的快乐。
（3）开展亲子故事表演活动。在读书节期间，幼儿和家长一起表演了《拔萝卜》，上场的爷爷奶奶神采奕奕、精神抖擞，孩子们在表演中大胆自信、活泼可爱。通过亲子表演活动，既提高了家长和孩子参与亲子阅读的积极性，又能让家长体会到亲子阅读作用——不仅仅是让孩子记住故事情节、角色的语言，还能让孩子充分体验角色、想象画面，加深对故事角色、情节、情感的理解。在故事表演中孩子在体会到了阅读的乐趣，提高了注意力。
（4）借用榜样的力量，坚定家长坚持亲子阅读的信心。
为了让家长们深刻认识到亲子阅读的重要性，坚定亲子阅读的信心，教师利用家长会请个别家长分享了在亲子阅读方面的一些有益经验。有个妈妈说：要想培养孩子良好的阅读习惯，要定时定点，家庭成员之间要密切配合，在孩子阅读时段营造一个良好的阅读环境，比如，不看电视、不玩手机等，避免干扰孩子。有个妈妈还说不管在客厅还是卧室，让孩子随处可以拿到书；家庭成员要做好榜样，比如老人看报、爸妈看书等；让大宝带二宝，共同阅读。可见，只要家长用心、坚持、有方，终有一天自己家孩子也会成为别人眼中“别人家的孩子”的。
三、不断深入，促进亲子阅读成为常态化
一次家访中，有个妈妈提到：“我现在每天晚上都想和孩子一起看书，可是有时候才讲了几分钟，孩子就坐不住了，眼睛不停地瞄着旁边的《葫芦娃》（书），不过如果是他主动要求看的话，就能看很久。”听了这位妈妈的话，我陷入了深思：家长们确实已经意识到亲子阅读的重要性，但在阅读指导方法上还是比较欠缺，感觉和孩子阅读就像例行公事一样，没有充分发挥孩子的自主性和尊重孩子。慢慢地我们也发现了家长们存在这两方面问题：一是对选择图书；二是在亲子阅读的过程中和孩子的互动。这两个问题也将成为我们下一步指导工作的重点，只有切实解决家长碰到的问题，他们才有信心去坚持和孩子阅读，才能真正促进亲子阅读成为常态化。
论文作者: 巫玉华
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年20期
论文发表时间:2020/4/23
标签：亲子论文; 幼儿论文; 家长论文; 孩子论文; 故事论文; 环境论文; 幼儿园论文; 《教育学文摘》2019年20期论文;