阮宇薇 博白县博白镇第二小学 广西 玉林 537600
【摘要】基于素质教育不断推进的背景下，数学教师要注重培养学生自主学习能力，为了实现当前这一目标，数学教师要改进和创新教学法，合理进行教学设计，科学设置问题情境，积极开展合作探究教学工作，激发学生的自主学习意识。基于此，本文主要对自主学习能力培养的意义进行了总结，重点对高年级小学生的数学自主学习能力培养途径展开全面分析和研究。
【关键字】高年级；小学数学；自主学习；意义；能力培养
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2020）02-192-01
一、培养高年级小学生的数学自主学习能力的意义
在小学高年级数学教学中，培养学生数学自主学习能力，往往有着诸多方面的意义，具体主要体现在：其一，激发学习兴趣：众所周知，数学不同于语文、英语等学科，该门学科有着较强的逻辑性，对于学生的逻辑思维能力有着较高的要求，但目前小学生并不具备此能力。因此，培养学生自主学习能力，可以更好的促进学生主动探索知识，并且学生能够在探索知识的过程中感受到数学的乐趣，这对于激发学生的兴趣至关重要。其二，提高教学效率：自主学习能力的形成，对于强化学生对数学的记忆、理解具有重要的作用，并且这种存储在大脑中的记忆时间较长。通过学生自主学习能力的培养，可以帮助数学教师更好的围绕着教学的重点及难点而展开教学，进而提高数学课堂教学效率。其三，促进教学相长：在小学数学课堂教学中，自主学习工作的开展，并不意味着教师没有参与教学中，教师要做好教学的导向工作，在学生自主能力形成过程中发挥其指导作用，在此过程中教师的专业水平也会随之得到提高，促进教学相长。
二、高年级小学生的数学自主学习能力培养途径
（一）实现理论与实践的有机结合
理论与实践相结合作为高年级数学教学关键所在，对于学生自主能力的培养、数学教学效果的提升起着积极地促进作用。数学教师在开展相关教学活动时，要做好理论与实践相结合工作，这项工作主要指在归纳总结解题方法、数学公式的过程中，数学教师要有针对性的设计配套的习题。但在此过程中，需要引起注意的是：必须在家长的帮助及指导下，学生可以对其做出尝试。此外，为了最大限度保证理论知识得到有效运用，就应当根据数学教学的要求，设置生活化问题，为学生进行实践创造更多的机会，使得学生的解题灵感在具体实践中逐步形成，以此来培养学生的自主学习能力。
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（二）合理运用合作探究教学法
在学生数学自主学习能力培养过程中，合作探究教学法为实现此目标提供保障。在当前这种教学法的实施下，有助于更好的体现出学生的主体地位，而此时学生也因此成为学习的主导者。数学教师要善于总结归纳学生存在的问题，并根据具体实际情况，对当前这些问题加以分析，积极采取有效措施进行问题解决，在开展数学教学工作的同时，要注重激发学生的自主学习意识，进而提高学生的自主学习能力。此外，在合作研究教学法的应用推广中，教师要注重创设教学情境，通常主要以设问的方式进行，以所提出的问题作为小组合作探讨的课题，为了确保学生能够在探讨的过程中，实现对问题的有效解决以初步掌握知识点，可以制作相应的问题提纲。例如，在讲解“统计和概率”相关内容时，数学教师可将“统计、概率的内涵、意义、应用”作为课题进行研究，而后在将学生分成若干小组，以小组为单位对“统计和概率”问题进行讨论，基于当前这一过程中，可以更好的提高学生的自主学习能力。
（三）合理设疑，引导学生独立思考
学而不思则罔，思而不学则殆。强调了学习要注重思考，数学教师在开展教学活动时，要根据数学教学情况合理设疑，鼓励和引导学生进行独立思考，这也是培养学生自主学习能力的关键所在。同时，通过引导学生独立思考，可以促使学生更好的理解和运用数学知识，这也验证了思考的重要性。基于此，在小学高年级数学教学中，数学教师要注重改变教学方法，做到以问代讲，根据具体教学内容，合理设置问题，并引导学生对问题进行思考，研究，长此以往学生的兴趣必然会得到有效的激发。例如，在讲解“百分数”相关内容时，此时教师可向学生提问，同学们你们能够举出百分数在生活中的应用案例么？具体举出有那些例子？通过设置疑问，为培养学生自主学习能力打下坚实的基础。
结语
在小学高年级数学教学中，在数学教学工作得以全面开展的同时，教师要做好自身的指导工作，根据数学教学内容，合理进行教学设计，尽可能的设置出能够促进学生自主学习能力提高的问题。同时，还应当加强理论与实践相结合，鼓励和引导学生进行实践，促使学生在具体实践活动中激发自主学习意识，进而提高学生的自主学习能力。
参考文献
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[3]赵福东.小学数学教学中培养学生自主学习能力的方法[J].学周刊,2014,26:94-95.
论文作者:阮宇薇
论文发表刊物:《中小学教育》2020年2月3期
论文发表时间:2020/3/19
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