摘要：物理课教学涉及概念讲解，规律阐述，实验操作和习题训练等方面，强调学生的探究活动。成功的导入，应体现目的性、科学性、启发性、直观性原则。巧设悬念以唤起注意，“温故知新”以引起思考，实验导入以激发兴趣，故事引入以活跃气氛，经验导入以引起共鸣，设疑导入以引发探索，文学诗句导入以陶冶情操，多媒体课件导入以增强直观性。
关键词：物理教学导入；重要性；原则；方法；内容
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826 （2019）07-200-01
俗话说：“良好的开端是成功的一半”。因此，怎样导入新课，就成为我们搞好物理教学的一个关键所在。初中生好奇心和求知欲都较强，自我控制能力较差，注意力容易分散。针对这一特点，作为课堂教学的开头---新课引入，就显得十分重要。如何激起学生的学习兴趣，吸引学生在课堂上的注意力，使学生有目的有准备的听课，把注意力集中到所要研究的问题上来，更好地完成教学任务，从而为整堂课的进行打好基础，就成为每一个教师必须考虑的问题。
根据我多年的教学、研究实践来看，好的“新课导入”能使学生兴趣盎然、头脑清醒，耳聪目明地保持持久的求知欲望，既能活跃课堂气氛，又促进学生思考，从而大大增强课堂教学效果。下面是我对物理教学导入方法的一些初步认识。
一、设置情景，问题导入
让学生带着问题去思考，能够调动学习的积极性，明确思维方向。例如，我在讲流体压强和流速的关系时，设计了这样的情景：取两张长纸条，用两手拿着，纸条下垂，纸条之间保持3厘米距离，用嘴向两张纸条的中间吹气。然后，我问学生：这两张纸条会怎样？是分开更大距离还是并拢？让学生猜一猜，然后再演示。
二、利用“物理故事”导入
物理教材上有很多生动有趣的小故事，对于这些故事联系所学内容，在开课前通过教师的娓娓讲解，可以充分调动学生学习的积极性，激发学习兴趣，使之主动参与教学。如在讲《浮力》时，可先给学生讲曹植称象的故事，给学生讲《大气压》时，把马德堡半球实验通过生动、新奇的语调以故事形式引入，通过一些问题设置一点悬念，能使学生的注意力很快被吸引和集中。在讲《内燃机》时：可以讲关于瓦特的故事，讲《牛顿第一定律》时，可以讲关于牛顿的故事。物理课本上小故事很多，只要善于挖掘，就可以应用到课堂教学的导入上来，从而达到课堂教学所需的效果。
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三、正反设问导入
学生在对事物的认识过程中,经常凭经验和感觉对事物做出判断,而导致出现对物理概念和规律相违背的错误认识。例如,学生凭着自己原有的观念认为:有力作用在物体上,物体就运动;没有力作用在物体上,认为物体就停止。教师可以举出这样的例子:正在推着的小车,松手车就停住了,骑着的自行车不用脚踏就停下来,这种说法对吗?然后让学生说出自己的看法。有的学生反驳说:投出去的篮球,手离开了球,没有力作用了,可球仍然向前飞;行驶中的汽车,突然关闭发动机后车还要滑行一段距离。于是同学们得出结论:物体的运动不需要力来维持。教师再设疑:运动既然不需要力来维持,那么正在运动的物体,在不受力时,情况又怎样呢?从而引出牛顿第一定律的课题。可见,通过正反设问引入新课,可以纠正学生固有的错误观念,使学生建立起正确的物理概念,学习就变得相对更容易了。
四、游戏竞赛导入法
活泼好玩是孩子的天性，利用一些有趣的、互动性强的游戏来导入新课，不但活跃了课堂气氛，还通过对游戏问题说明、谜底的揭开，使学生能感受到游戏中所蕴涵的丰富的物理知识，从而以更大热情投入到物理学习中去。
如《摩擦力》一课中，两个男同学抓住棒子两端进行拔河比赛，看谁的力气大。再请一位女同学与之前的获胜者较量，教师偷偷在获胜者的一端涂抹上润滑油，结果不言而喻。第一轮比赛不但揭示了摩擦力的存在，而且影射了摩擦力大小与压力有关。第二轮比赛则影射了摩擦力的大小与物体表面粗糙程度有关。
导入对于课堂教学的作用是巨大的，但在导入的过程中还需遵守一定的原则，一是导入必须以本堂授课内容为中心，选择所用导入内容时，要看其是否与待授课内容是紧密关联且较为直观的；二是要新颖有趣，切忌枯燥乏味。我们在设计导语时，应在“趣”字上下功夫，使学生对学习对象产生浓厚的兴趣，全身心地投入到学习中去；三是要注重互动。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。根据初中生好奇心强的特点，如果在上课伊始，注意设计师生互动的教学方式，就能牢牢抓住学生的注意力。
五、文学诗句导入法
语言是交流情感的产物，也是唤起注意、促进思维、激发智慧的工具。如果在新课伊始，能够运用优美的语言导入新课，不但能激发学生旺盛的求知欲，还可以陶冶学生情操，唤起学生情感认同。中国文化几千载，传诵千古、经久不衰的文学诗词数不胜数，能用古典诗句来揭开新课的序幕，不愧为“新课导入”的好方法。
在讲机械运动时，背诵毛泽东诗篇《送瘟神》的四句“坐地日行八万里，巡天遥看一千河，牛郎欲问瘟神事，一样悲欢逐逝波。”来说明运动的相对性。这种方式除了能够自然地引入新课外，还能陶冶学生美学情操，丰富学生文学知识。
总之，导入新课的方法很多，只要教师多探索、多实践，肯定会有较好的教学效果。如没有适当的导入，课堂教学便只是一种拼凑，不再是“有机的整体”，也就减少了课堂教学的魅力。
论文作者:张伟伟
论文发表刊物:《教学与研究》2019年7期
论文发表时间:2019/5/9
标签：学生论文; 新课论文; 物体论文; 课堂教学论文; 物理论文; 摩擦力论文; 故事论文; 《教学与研究》2019年7期论文;