山东省淄博第十五中学 刘春梅 255100
摘要：历史是初中阶段课程体系中的一门基础课程，是向学生传授历史知识，培养其形成正确价值观念的主要渠道。初中是学生接受系统性历史教育的起点，这个时期的历史教育需要学生学习兴趣的驱使作用才能达到更好的教学效果。如何培养学生形成学习历史知识的兴趣成为了教师所面临的一项重要课题。一味讲解的教学方式已经逐渐无法适用于现代初中历史课堂教学情况。这就需要教师探索提高学生学习兴趣的方式。本文就初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略展开了一系列的分析。
关键词：初中历史；学习兴趣；培养策略
前言：在初中阶段，历史课程的教学质量将直接影响学生的整体学习效果。在教学中，学生不仅能了解和掌握更多的历史知识，还能在情感教育中逐渐形成爱国精神。初中生对历史课程的了解程度较低，学习兴趣能对其形成较大的驱动力，使其主动积极的参与到教师组织的教学活动当中。因此，初中历史教师应该从自身的角度认识到培养学生形成学习兴趣的重要性，并结合初中生的学习特点，选择与其认知能力和学习特点相符的教学方法，为学生提供历史教育。
一、采用生动新课导入方式吸引学生的注意力
新课导入是初中历史教师开展教学活动的第一个环节，其教学效果将直接影响学生的学习状态。一旦学生的注意力就能被集中在历史知识上，就能使其主动参与到教学活动当中，发现学习历史课程的魅力，并逐渐形成历史学习兴趣。因此，针对初中生的学习特点，教师可以采用生动性较强的方式实施新课导入。例如，教师讲解到“西方文明之源”这个部分时，教师可以采用故事导入法，以带有生动色彩的故事将新课内容导入到课堂上，比如，在公元前49年，凯撒得到政权，在八年的时间被，凯撒成为了军事方面的独裁者，影响一些元老的利益，最后为自己引来被杀危机。凯撒去世后，经过长时间的斗争，由凯撒的亲戚建立帝国。初中生比较习惯故事这种文学形式，教师将故事作为载体有利于激发学生的学习兴趣。
二、突出学生在历史课堂中的主体性
教师应该抓住学生的年龄特点，为其开展趣味化的教学活动，使学生能在历史课堂中获得乐趣，从而达到培养学生形成历史学习兴趣的目标。在课堂教学中，教师应该重视学生的主体性，使学生能主动参与教学活动[1]。学生一旦感受到自己的主体地位，能形成自主学习的意识，在探究历史知识的过程中，提高自身对历史知识的学习兴趣。例如，教师讲解到“中国人民站起来了”这个部分时，教师可以结合初中生对历史知识的认知程度，为其设计一个思考题：当前我国人民的生活水平得到快速提升，出国旅行成为了很多人所选择的消遣方式，但是一些人认为，去日本旅行是一种不爱国的表现，对此你怎么看？教师可以根据学生所持的观点，将学生分成两队，让其针对这个问题展开辩论。在辩论中加深对历史知识的理解程度，有利于提高学生对历史知识的学习兴趣。
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三、建立教师与学生之间的和谐关系
教师的讲解是学生获取历史知识的主要渠道，师生关系能在很大的程度上影响到学生学习这门课程的效果。很多初中生并不是不喜欢历史这门课程，而是教师并不了解学生的学习特点，与学生的心理距离较远，使得学生没有对历史课程形成学习兴趣。针对这样的情况，教师应该在教学中与学生建立平等的关系，增加课堂互动的环节，与学生以合作关系共同探究历史知识，并在这个过程中发挥教师的引导作用，引导和鼓励学生参与历史课程学习活动。通过这样的方式培养学生的历史学习兴趣。
四、积极组织学生以小组合作形式学习历史课程
在突出学生主体性原则的指导下，初中历史教师可以尝试开展小组合作学习活动。每个学生对历史知识的理解角度和深度都存在一定的差异性，在小组合作中，每个学生都是自由发言的，在自主探究的过程中，能使学生逐渐发现探索历史知识的乐趣，从而逐渐对这门课程形成学习兴趣。在小组合作学习中，教师应该为学生提供足够的学习时间和空间。这样的教学方式有利于在提高学生自主学习能力的同时培养其形成合作精神[2]。例如，教师讲解到“两汉经济的发展”这个部分时，教师可以对学生实施合理分组，并让每个学生都参与到一个小组中，探究和讨论两汉时期经济繁荣的原因有哪些？并分别从农业、手工业以及商业的角度分析经济繁荣的表现。教师应该鼓励每个学生都积极参与到合作学习活动当中，发表自己的想法。每个小组学习完毕，由教师进行总结和点拨。
五、运用信息技术直观呈现历史知识
当前，信息技术已经成为了一种教育教学的必备辅助工具。对于初中生而言，历史教材中所包含的内容距离其生活和学习的年代较为久远，单凭教师的讲解很难使其在思维中建立联系。信息技术能对知识的呈现方式进行转化，使历史知识以更加直观的形式展现在学生的眼前，在提高教学活动生动性的同时，有利于激发学生对历史课程的学习兴趣。因此，初中历史教师可以将信息技术作为一种载体，为学生开展历史教学活动[3]。例如，教师讲解到“中华民族的抗日战争”这个部分时，大部分学生对这部分知识都具有基本的了解，但是要想形成深入理解，还需要教师结合信息技术进行详细讲解，教师可以在大屏幕上运用3D软件，以游客视角播放参观南京大屠杀纪念馆的视频动画，控制计算机调整观看角度，将学生的思维带入到历史知识当中，向学生渗透情感教育，使学生对这段历史形成深刻认识。这种直观的形式能对学生形成较强的吸引力，使学生能逐渐形成学习历史的兴趣。
结论：综上所述，在现代教育背景下，培养学生形成历史课程学习兴趣对优化教学效果具有重要意义，学习兴趣对学生所产生的驱使作用不容小觑。在培养学生形成历史学习兴趣的目标指导下，教师可以采用生动新课导入方式吸引学生的注意力，突出学生在历史课堂中的主体性，建立教师与学生之间的和谐关系，积极组织学生以小组合作形式学习历史课程，运用信息技术直观呈现历史知识。通过本文对初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略展开的一系列分析，希望能为提高初中历史教学质量提供一些参考。
论文作者:刘春梅
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年第7期
论文发表时间:2019/7/22
标签：学生论文; 历史论文; 教师论文; 学习兴趣论文; 知识论文; 课程论文; 初中生论文; 《现代中小学教育》2019年第7期论文;