（浙江省乐清市虹桥中学，浙江 乐清 325608）
摘要：伴随着素质教育的逐步落实，高中生物课程受到越来越多教育专家和教师的关注。作为课程的重要组成部分，生物实验对于提高学生学习主观能动性、激发学生对于生物学科的兴趣、养成学生的创新思维等有着不可忽视的重要作用，更有助于这一学科的持续健康发展。本文对高中生物实验教学的重要性、开展现状及存在的问题进行概述，并以此为基础，对提升高中生物实验教学效率的措施进行探讨。
关键词：高中生物；实验教学；措施
在课程内容不断丰富的今天，对于高中生物的实际教学工作，传统的以讲授为主的授课方式已经不能满足学生的需要，所以，作为教师，应该采用更加有效的方式进行授课。经过一段时间的试行，显示出在多种辅助授课手段中最行之有效的应该是实验教学。实验教学有助于学生理解相对较为抽象的生物学知识，也能够帮助学生构建整体思维和提高动手实践能力，使学生的整体素质有较大的提高。想使教师生物实验教学水平提高，就要先了解实验教学的现状和意义，再制定有效方法。
1探究高中生物实验教学的必要性
1.1提升课堂教学效率和教学质量
教师的课堂教学实践是其职业生命价值的表现载体。学生在课堂上所习得的知识与能力是促进他们综合素质提升的重要因素。课堂教学与学生学习能力培养过程之间存在着密切的联系，提升课堂教学的有效性，是教师在教学实践中长期关注的问题。为促进课堂教学效率的提升，教师在生物实验教学课堂上需要充分调动学生的学习积极性，进行有效实验教学行为的探究，可以为生物与实验课堂教学效率和教学质量的提升提供保障。
1.2增强行为训练的针对性
课堂教学活动具有经验性活动的特点，新课程背景下的课堂教学有效性目标要求教师在以自身的个性和学生、社会的发展为依据实现自我发展。提高教学行为的有效性，是推动教师自身发展的重要措施。对于一些刚刚进入教师队伍的新成员而言，从学生在实验课堂上表现出来的共性问题入手，开展有针对性的教学训练，可以让新教师的教学能力得到一定的提升。
2高中生物实验教学中存在的主要问题
2.1教师教学指导作用的缺失
从高中生物实验教学的现状来看，教师在将实验操作的
基本步骤传授给学生以后，会让学生自行开展实验操作，但是在实验操作环节，一些教师会表现出对学生缺乏指导的问题。这种教学方式虽然可以带给学生自主发挥空间，但是在教师对学生缺乏指导的情况下，学生会在课堂学习过程中迷失学习方向，进而出现难以有效把握实验思路的问题。
2.2实验课程教学缺乏合理性
生物课堂教学时间相对有限，在有限的教学时间内，教师往往难以给予学生充足的实验时间。对于大多数学生而言，教师需要为学生提供更多的实践机会，以便对实验的基本原理和操作方法进行吸收。
2.3学生自身的动手情况
从课堂教学中的实际情况来看，学生因素也是课堂教学效率的影响因素。一些学生在实验课堂上会亲自动手开展实验，但是仍然有一部分学生表现出了缺乏参与意愿的问题。一般情况下，学生对实验教学的认识程度是他们参与实验教学的意愿的主要影响因素。学生群体中出现的两极分化问题也可以被看作是教师行为的个体适应性的挑战。
3高中生物实验教学可行措施
3.1做好实验教学前准备工作
要做好实验教学前准备工作，教师就要做到对实验相关事宜了然于心。首先应了解教材内容，并根据实验课题和学生的特点制定实验的主题和方案。如“有丝分裂”一节，选择实验材料就相对重要。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆一般观察有丝分裂时使用的实验材料都是洋葱，但是根据准备实验时的探究工作，作者发现大蒜更为合适，因其细胞的分裂活动更明显，显微镜下更易观察，且其根茎部位的细胞排列整齐，染色速度更快，观察的效果也更好。同时，实验前教师应对实验过程了解，以防学生有疑问时教师不能解答。而且，一般每次实验教学的时间都是不同的，教师应该灵活安排，不浪费学生的时间，也不因时间不足而省略实验步骤，使学生理解不全面。
3.2实验内容适时改进
对于生物实验教学，应加强实验结果可视性，使学生能够真切观察到实验结果，有助于加深印象，也可以适当强化实验探究难度，激发学生斗志。还有更重要的一点是创新，教材内一些实验已不再适合当下社会发展，但由于教材版本等原因没有改变，这时候就需要教师对实验进行优化，加入新鲜元素，增强实验的时代感。也可以通过网络多媒体等现代化手段对实验背景进行讲解、对实验过程进行推演，让学生有印象之后再动手进行试验，既可以强化教学效果，也为以后学生自己进行实验打下坚实基础。
3.3进行微量实验，时刻培养环保意识
生物学科与环境保护关系紧密，不可分离，在生物实验教学过程中也应该时刻培养学生的环保意识。比如在实验过程中节省实验材料、对环境有害的化学试剂单独处理等。例如观察植物的叶绿体一节中，每位学生不需要太多植物材料，只需要一片叶子就已足够，让学生先用肉眼观察其外表，再以显微镜辅助，既节省实验材料，也少占用实验场地，时刻将环境保护的理念贯彻在课堂和生活中。
3.4结成实验小组，师生间、学生间互相帮助
学生正处在青少年时期，活泼好动，爱好交流，针对这一特点，教师可以与学生或让学生间结成小组，根据学生的特长和爱好为每一小组制定不同的实验主题，并要求同组的学生互相讨论、制定实验方案，教师最后把关的同时给学生留出一定的发挥空间。例如发酵实验，可以辅导学生在适宜季节利用葡萄酿造葡萄酒，或是以其他原料进行酿造，比较方案、成品的不同性状、显微特征或是味道。这样，经过组内、组间的交流，学生既能掌握知识，也可以拓展视野、还能够品尝自己的劳动成果，可以最大程度地激发学生对于生物学的兴趣。
3.5注重培养学生动手能力
由于其他科目的实验教学相对较少，高中生物实验教学就更应该注重学生的动手能力，不要让学生成为“智力上的巨人，操作上的矮子”。比如观察细胞的多样性一节，显微镜的操作就很典型：如何制作植物切片；如何安装切片；如何让想观察的部位移动到视野中央；如何调节粗、细准焦螺旋等，这都是考查学生动手能力的程序。教师应该时刻记住，要将学生培养成为全面发展的人才。
3.6利用开放性实验拓展学生思维
根据新课程标准的要求，教师在高中生物实验教学中需要注重学生综合思维能力和动手能力的提升，从教材内容入手，将某些实验设置为半开放性实验，是培养学生自主思考能力以及实践能力的有效措施。例如，在鉴定蛋白质的实验中，教师可以指导学生采用豆浆或鸡蛋蛋白稀释液进行实验。实验教学也可以摆脱教室的束缚，一些地区生物教材中的小生态瓶实验就可以在教师指导下，由学生课外完成。
结语
综上所述，实验教学是教师在高中生物学科教学工作中的重要部分，对于教师和学生都有重要意义。在高中生物实验教学中，教师应坚守以下几项原则：坚持生物实验的科学性；坚持生物实验的操作性；坚持生物实验的探索性。坚持这三项原则，激发学生对于生物学科的兴趣和主观能动性，使学生自觉自愿地参与到实验教学的活动中，并在实验中帮助学生建立探索真理的积极态度，提升其创新、观察和实际动手操作的能力，完成师生在课堂上地位的转换。
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论文作者:冯志燕
论文发表刊物:《知识-力量》2019年1月中
论文发表时间:2018/11/26
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