陕西省榆林市清涧县昆山中学 718399
摘 要：信息技术的发展进步，与信息技术在各行业的普及是相伴相随的。信息技术在初中物理教学中的应用，是信息技术发展到一定程度的结果，也是提高初中物理教学质量的有效途径。物理教师要在了解教学内容的基础上设计教学方式，充分借助多媒体等信息技术，为学生创造一个愉快而和谐的学习环境，保证物理课堂高效教学的实现。
关键词：初中物理 信息技术 整合策略
当前以网络为主的信息技术加快了教育体质的改革，为教育行业的发展提供了有利条件，信息技术中音频、视频以及文本等多样化的内容及形式为初中物理教学创设了良好的条件。有机整合初中物理教学内容和信息技术，对学生探究精神、学习兴趣的培养具有积极的作用，更好地突破教学重难点，加深学生对理论知识的理解，进一步提高物理教学质量。
一、信息技术与物理教学有机结合的意义
1.对学生物理学习兴趣的激发
信息技术通过对现代化手段的运用，对物理信息进行加工与处理，将许多在一般条件下难以观察或实现的物理过程与现象生动地展现出来，充分调动起学生的听觉与视觉，缩小理论与现实的差距，实现理论的简单化、内容的形象化以及概念的清晰化，加深学生对物理知识的印象，激发学生的物理学习兴趣，促进其强烈的学习欲望的产生，提高物理课程的教学效率与质量。例如，在学习《光的色散》时，教师运用信息技术将处于光照下不同色彩的动植物图片展现在学生面前，并结合动听的音乐，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
2.对物理知识的获取与保持
建构主义认为：知识的获得不是教师的讲授，而是学习者在特殊情境中，通过别人的帮助，并利用学习资源，经过意义建构获得的。人类是通过外部刺激来获取信息的，多媒体为学生提供的刺激是多种感官的整体刺激，因此通过信息技术，学生可以更好地获取知识，并对其持久保持。例如，在学习《声音的特性》时，教师运用信息技术分别播放高、低音歌唱家的作品，将声音传入示波器，让学生通过视觉观察不同音调下的声波变化。
3.对新型教学模式的建构
整合教学不仅坚持了因材施教的教学原则，使学生的主体作用得到充分体现，而且丰富了教学手段，促进了学生学习方式与教师教学形式的转变。在物理教学中，通过利用信息技术，为学生创设更多探究情境，促进物理课程的开放性教学，实现了新型教学模式的重现建构。例如，在学习《凸透镜成像的规律》时，教师可将实验得到的各种数据输进电脑，并通过多媒体处理数据，使学生对物距、像距、成像规律以及“2倍焦距”得以深入理解。
二、信息技术在初中物理教学中的应用方法
1.营造良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。初中生正处于身心发展的关键时期，初中生具有耐性较差、爱玩爱动等特点，但是初中生也具有强烈的好奇心和无限的可塑性。初中物理教学具有理论知识较多、系统性强、知识量大等特点，许多初中物理知识还具有显著的抽象性和概括性。在初中物理教学中，教师如果只关注物理知识教学而不关注学生学习兴趣培养，只知道进行填鸭式教学而无视学生的兴趣爱好，必然不利于培养学生的科学素质和科学态度。信息技术的出现，为初中物理教学内容和教学手法创新都提供了有利条件，因此，教师要顺应社会发展潮流，根据学生兴趣爱好，利用信息技术来讲述、呈现相关知识，以增强教学的趣味性，培养学生的物理学习兴趣。如“声的世界”教学中。过去，在信息技术出现之前，教师在讲解声的产生、声的传播、声的感知等知识时，都只能用图片来进行辅助教学，导致许多学生都无法理解这些相对抽象的知识。有了信息技术，教师可以用一些科教片或图文影像资料来讲述与声音有关的知识，展示与声音产生、传播、感受密切相关的现象，发挥信息技术图文声像并茂的优势，借助新型教学方式帮助学生扫清学习障碍，以提高教学的趣味性，使学生在兴趣促使下爱上物理。
2.信息技术开创生动有趣的物理课堂教学情境
信息技术可以运用于初中物理教学课堂活动中的每一个环节。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆由于课堂导入是教师组织一堂有效教学课堂的第一步，因此在物理课堂上由信息技术拉开教学序幕能够为整节物理课奠定趣味基调，同时能够快速吸引学生的专注力、激发学生对本节课教学内容的学习兴趣。
例如，在讲授关于初中物理《机械运动》这一章节内容时，教师开始讲课时可以对全班同学说：“今天我们来看一则有趣的小视频！”在初中物理课堂教学上学生听到教师如此提议不仅能够帮助学生缓解上课的紧张感，更加能够引导学生进入学习状态。教师接下来通过信息技术播放有关飞行员在空中抓子弹小视频，并且在视频片尾提出小问题：“为什么飞行员能够在空中抓住子弹呢？视频中蕴藏了哪些物理原理呢？”如此一来，学生们便会积极主动思考和交流，教师此时再引出本文的物理教学内容，设置悬念并且引导学生在本节课的学习中寻找答案，从而有利于教师指导学生在趣味的课堂气氛下开展高质量的教学。
3.信息技术有利于突破物理教学的重难点
教育信息化几乎不受时空的约束，多媒体教学可以借助大量的图片和视频资料应用于课堂，将事物的声音、形状、色彩以及变化规律形象地展示给学生，使抽象的问题具象化，学生更容易主观的学习。因此，合理地利用多媒体课件进行教学，可以将初中物理中一些抽象、不易理解的重难点进行突破，使之变得直观易懂。
例如，在讲解“眼睛与眼镜”这一节时，利用动画，模拟近视眼形成原因和矫正原理，更是让学生一目了然，不仅课堂的氛围很好，教学效果比过去的单纯讲解提高很多，能够事半功倍。又如，在学习“电磁铁”一节时，学生感到非常抽象，不易理解，于是我们将互联网上的课件下载后，通过投影仪展示给学生一个动态的过程，在屏幕上显示出不同情况下，改变线圈的匝数，让其吸引铁钉，根据吸引铁钉的多少来判断线圈匝数的变化，对电磁铁磁性强弱的影响，另外在电磁铁中是否插入铁芯，根据对铁钉吸引的多少，判断磁性的强弱，这样不但使抽象的问题形象化了，而且通俗易懂。
4.信息技术模拟真实物理实验场景，帮助学生高效学习
物理实验是初中物理教学内容中必不可少的重要组成部分，通过对教材中物理公式的实验论证以及引导学生观察、参与物理实验操作等等物理实验教学活动对增强学生的学习能力具有积极的指导作用。然而，由于实验条件的限制，某些高难度、高危险的物理实验不适宜指导学生操作和现场观看，但是结合实验教学可以帮助学生提高对物理知识的理解和运用、有助于学生高效学习，因此教师可以借助信息技术模拟真实的物理实验场景，从而解决这个教学难题。比如初中物理教材中提及的“硫酸铜溶液遇水的实验”，由于在清水的下方注入硫酸铜溶液所会发生的分子扩散现象需要几天才能完成，显然不适宜在课堂上完成完整的实验过程的观察。此时教师可以借助信息技术，将事先拍摄好的实验全程通过快进的方式播放给全体学生观看。如此一来，通过信息技术与初中物理教学的整合能够有效地解决实验教学问题，利用多媒体技术演示模拟实验过程有助于引导学生多方位观察物理实验，提高初中生的物理学习能力。
5.信息技术辅助教师指导学生有效巩固初中物理知识
信息技术以其多元的展现方式能够给予学生多重感官的刺激，使得指导学生复习巩固已学知识的课堂教学环节告别死板、无趣的教学缺陷，而是达到帮助学生在愉快的复习中加深对物理知识的理解和记忆。
信息技术辅助教师指导学生有效巩固初中物理知识不同于常见的题海战术、知识罗列、重点划分……而是通过多媒体技术在音频、影像、图片等等多样的辅助教学手段将已学过的初中物理知识趣味地科学地相互交错，引导学生对课件中包含的物理知识点进行分析对错、用法探讨以及知识提问等等。
总之，实现信息技术与初中物理教学的整合不仅能够激活初中物理课堂，也能提高学生的学习效率。因而，初中物理教师应当重视深入探索信息技术的应用方式，使其能够真正助力学生的学习。这既是我国信息技术在教育领域不断深入应用的必然结果，也是初中物理教学发展的客观需求。
参考文献
[1]陈志壮 信息技术与初中物理教学的整合[J].教育教学论坛，2014，（25）。
[2]段绍国 信息技术与初中物理教学的优化整合[J].信息化建设，2016，（02）。
[3]王宝玉 信息技术与初中物理教学的整合探究[J].信息化建设，2016，（07）。
论文作者:曹西平
论文发表刊物:《教育学》2017年9月总第126期
论文发表时间:2017/11/9
标签：信息技术论文; 物理论文; 学生论文; 初中论文; 教师论文; 知识论文; 物理教学论文; 《教育学》2017年9月总第126期论文;