关键词：小学语文 阅读教学 存在问题 阅读能力培养
一、小学语文阅读教学过程中存在的问题
（一）学生们的阅读兴趣不高
小学生的自我控制能力较弱，课堂注意力不易集中，这就使得学生们在阅读教学中参与度不高，阅读兴趣也得不到很好的激发，造成学生不能长久坚持语文阅读学习的现象，课堂教学效果也就达不到理想效果。另外，很多语文教师也不注重对学生们阅读兴趣的培养，教学方式没有创新，课堂上教学内容以应试为主，与学生们的学习兴趣联系不紧密，使学生们无法在老师的指引下，全身心的投入到阅读课堂中，不利于学生们从中学到更多的知识和阅读方法。
（二）阅读教学方法单一
在传统的语文阅读教学工作中，教师们常常采取“灌输式”的教育方法，即在课堂上老师讲学生听，用一问一答的阅读教学模式将阅读内容枯燥乏味的表述给学生，没有加以任何有趣的延伸，或者将课文内容照搬到课件中，这不利于学生们更好的理解文章的真正内涵，相应所产生的教学效果也就会大大降低。另外，单一的教学方式也会限制学生们的思维，降低其思维运转能力，大大限制学生阅读理解能力的提升。
（三）课堂没有留足时间让学生自主阅读
在语文阅读教学中，有的教师课堂上的教学内容以应试为主，没有注重阅读方法的指导和阅读习惯的培养，更没有给学生充足的时间自主阅读，直接与文本对话。这样，不利于促进学生阅读能力的发展。
（四）课后复习不及时
在小学语文阅读教学工作完成后，学生们需要进行必要的课后复习，以巩固课堂中所学的知识，更好的理解相关内容。一方面，很多语文教师并不注重复习环节，没有及时对学生进行引导，未对本节内容进行及时的回顾总结，不利于学生更好的掌握本节课所学的知识。另一方面，学生自己也不注重对阅读内容的复习，不能做到“温故而知新”，导致了相关知识记忆得不到强化，阅读效果也就达不到预定的目标，不利于语文学习素养的提升。
二、小学语文阅读教学与阅读能力培养的策略
（一）生活化教学法提升学生的阅读理解力
生活化教学法主要是指将生活实际与教学内容进行结合，增强学生们的生活体验感，有利于学生们感悟到生活中的语文知识，从而促进学生们的综合发展。小学语文教师在阅读教学过程中可以运用生活化教学法来提升学生们的学习积极性，从学生们的生活实际出发，遵循学生们的个性特点，激发他们的阅读欲望，从而促进阅读教学工作高效的开展下去。
如在《地震中的父与子》这篇课文的讲解过程中，其主要描述了父亲对儿子的深沉的爱。教师们可以将学生的生活实际与教学内容结合起来，先引导学生们通读课文，整体感知文章的内容。然后画出以下句子：他挖了8个小时，12个小时，24个小时，36个小时，没人能阻挡他。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。并向学生们提问：“这句话主要描写了时间的变化，从中你能学到什么？作者写这一时间的原因在哪？”教师引导学生，让他们联系自己生活中与父亲的关系，从日常出发，回忆父亲与自己的几件小事，从而帮助学生们理解以上问题，得出随着时间的推移，父亲的爱从不会减少的结论。通过这一教学方法，有利于学生们更加积极的开展阅读工作，使学生实现与作者的情感互通，帮助他们更好的理解、体会文章的内涵，使他们的学习素养得以提升。
（二）多媒体教学法降低学生的学习坡度
随着互联网的不断深入，多媒体技术已被广泛应用于课堂教学工作中。在小学语文阅读教学中，教师们可以借助多媒体技术将抽象的阅读文章变得立体起来，运用视频、图片、声音等方式来展现阅读内容，以提升学生们的课堂参与力度，将他们带入到阅读内容中，从而使得教学效果达到理想目标。小学语文教师要注重多媒体技术的应用时间和应用范围，避免因时间过长而导致教学进程变慢，教学氛围枯燥，同时也要注重教学内容的相关性，必须从课本内容出发，这样才能保证学生们能时刻跟随教学进程。
如在《草原》这篇文章的教学过程中，教师们便可以利用多媒体技术来充分展现文章内容。首先让学生通读课文，根据一些重要的段落句子了解文章中所提到草原上的各种景物，教师通过多媒体播放一些关于这些景物的图片和视频，如“羊群、小丘、天空”等，通过实实在在的景象让学生们感受其中的意境，将学生带入其中，这样就能够提升学生们的课堂参与力，也能够保证本节课堂有效地进行下去。同时结合课文内容，让学生联系景物谈谈自己阅读的看法，思考作者为什么这样描写。这就增加了课堂教学的趣味性，使得更多的学生能够从中受益。
（三）角色扮演法拓展学生的阅读想象力
角色扮演法是指让学生们扮演书中人物，通过表演人物的形态、说出其话语等来体会文章的魅力，这不仅有效提升了阅读质量，还能够营造生动有趣的教学氛围，有助于教师们高效的完成教学任务。教师在教授相关阅读文时，可以采用角色扮演法来开展教学，通过让学生们扮演文章中的相关角色，引导他们亲自体验，有助于加强学生们对角色的理解及文章的掌握，提升学生们的主动探索能力和想象力。教师还应该起到引导、辅助的作用，在学生们困惑的时候及时伸出援手，帮助学生更好的理解角色，保证活动更好的开展。
如在《将相和》这篇文章的教学过程中，教师们可以先带领学生通读文章，了解其中的角色内涵。然后将学生们分为几个小组，每个小组有演员、导演、编剧等，要求他们对本篇文章的廉颇和蔺相如这两个角色进行扮演，还原文章故事，教师适时引导，以提升学生们的角色掌握力。最后让学生们在班级内进行表演，丰富课堂内容，对表现好的同学进行奖励，对表现不好的同学也给予一定的鼓励，并对其出现的问题及时作出指导，帮助学生们进行更正，以促进他们的综合发展，从而帮助学生更好的掌握本节课所学的知识，有效减轻了教师的教学压力。
综上所述，在新课改背景下，小学语文阅读教学工作越来越重要，小学语文老师必须满足新课程改革要求，对传统的教学理念和方法进行改变和创新，以有效激发学生们的阅读欲望。在语文阅读教学过程中，教师们要发挥创造性，针对教材内容和学生的实际，运用灵活多样的教学方法开展教学工作，以此激发学生阅读的兴趣，丰富课堂内容，为学生们阅读能力的培养奠定良好的基础。同时教师们也要充分重视学生们的课堂主体地位，不断转变自己的课堂角色，给学生们提供更多展示的机会，让学生在自主阅读实践中逐步学会思考，学会读书，以提升学生们的综合素质。
参考文献：
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[2]邵桂琳,虞姗姗.从阅读能力培养的角度看小学语文阅读教学[J].中国校外教育,2016(33):62-63.
[3]陈明贵.小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].内蒙古教育(职教版),2016(07):39-40.
论文作者:邱海梅
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年10月19期
论文发表时间:2020/4/23
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