摘要：小学语文作文在语文教学中是一个难点，很多时候学生们不知道该如何去构思自己的文章。因此，如何为学生搭建写作平台，设计教学策略是每一个小学语文老师必须去思考的问题。不同的方式方法，可以为学生的写作提供侧面的依据，让学生不断积累更多的写作素材。
关键词：语文；作文；策略
多年的小学语文教学经验告诉我，要想给学生搭建良好的写作平台，首先要让学生有话说，同时要让学生把故事讲清楚，讲明白。在这个大前提下，学生才能够有思维逻辑进行语文作文写作。写作文不仅仅要有逻辑思维，还需要足够的素材，很多学生的作文是锻炼出来的，因此想写出一篇好的文章，必须要反复推敲，最终定稿。
一、感悟生活，撰写日记。
学生们每天都按照自己的思维去撰写日记，把每天发生的真人真事，认真的记在日记本上，学会用一些新词语，用在自己的日记里，同学之间可以主动分享自己的故事，大家一起总结其中的用词用句。通过写日记，来达到锻炼学生写作的目的。
日记的内容和范围比较广泛，比如参加的某些校园活动，比如回家发生的某些故事，比如放学、上学的路上发生的某些故事，比如在班级内与同学发生的某些故事。强调给学生几点，第一，不要出现错别字；第二，不会写的字要用拼音代替，当然年级稍微高一些可以做更高要求；第三，句子的意思一定要表达准确。
比如在批阅一名同学的日记的时候，他就这样写道：
今天放学后，我和我的妈妈还有我妈妈的妈妈，我们一起去吃火锅了，这是我第一次吃火锅，我非常开心。吃完后，妈妈带着她的妈妈还有我，还有我的妈妈一起回到了家。
这一段中日记，学生完全可以把妈妈的妈妈改成姥姥，语言也需要进一步调整，这并不是什么难的问题，但是对于二年级的孩子来说这是个常见错误。因此学生在写日记时必须注意语言的言简意赅。
二、阅读文章，积累素材。
对于小学生来说不同的文学内容，可以带给他们不同的新鲜感，因此学生们愿意去阅读，但是比较难的一点就是他们有很多意思理解不通，对一些汉字很陌生，这就要靠五种方法，第一老师指导，第二家长帮助，第三查字典，第四通过网络查询，第五同学互相帮助。
老师和家长可以适当给学生准备一些较为浅显的阅读内容，培养学生养成良好的阅读习惯，正所谓一通百通，在某些故事情节上梳理出相应的脉络，等到自己作文时就会相对容易一些。在写作文时立意是比较难的，对于小学生来说简单的叙述一件事，把事情的经过详细叙述出来，就已经达到了教学目的。
例如一些家长给孩子买的名著，但是由于一些汉字比较复杂，因此笔者就建议家长给学生买一些带拼音及注释的书籍，这样更方便学生自己去理解和观看。记得有一次一个学生问我老师我的作文中为什么不能总出现“之后”，我就给他耐心的解释，“之后”属于口语，而我们写作文形成的是书面语言，因此要极尽所能的避免口语化，我们可以把它改成“然后”，或者用其他同义词进行替代。
三、提炼语言，学会用典。
对于小学生来说“用典”是一大难点，但是对于小学生来说运用成语是比较常见的，因此把成语故事扩充开来，纳入到作文的写作中去。教师也可以指导学生把从阅读中学到的故事放在自己的作文中，古为今用，洋为中用。
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我们国家现在提倡“国学”，小学生必须掌握一定的国学知识，运用国学理论，在作文中可以增强文章的感染力和熏陶，让文章更富有说服力，最大化的表达作者的意图。
小学生在小学学习的过程当中接触到了思想品德，这里面就涉及一些小学生必须掌握的文学典故和常识，这样很有利于学生在写作中进行运用，例如学生在进行写作时，写到了爱国，就运用了“精忠报国”这个成语，并且能够把这个故事简要叙述成型，通过历史故事对自己所要表达的观点进行论证。
四、强化语言，学会沟通。
说话是一门艺术，需要从小对学生进行教育，让他们养成良好的沟通表达习惯，通过不断的沉淀沟通技巧，掌握一定的沟通方式，积累更多的写作素材。
小学生学习能力比较强，识记东西比较快，因此老师要和家长做好沟通，互相合作，锻炼学生多说话，多练习，在日常的交际中先思考，后表达，把自己想要表达的内容打好腹稿。高超的语言表达技巧，会不断提升学生的学习兴趣，自己给自己学习的动力，想要写好作文，必须要先把话说明白，只有语言表达清楚了，文段的意思才能够准确无误的表述。
有这样一个例子，有一个学生刚上一年级，见到老师都不敢说话，因此笔者不断去锻炼他的语言沟通表达能力，班级只要开展活动，就会选派他做组织者，一段时间过后，他的语言表达能力有所提升，见到老师眼神也不躲避了，能够跟老师进行正常的语言交流。在某种意义上讲这样的孩子能力有所提升了，所以我们应该趁热打铁，继续因材施教的策略。
五、日常练习，常态修改
学生们的写作，教师要及时批改，并且常态化给学生讲解，及时的给学生指出修改之处及修改原因。如果从学生的角度讲，要第一时间把自己的作文进行修改，并且留下修改痕迹。这样在复习的时候学生们就知道自己的不足之处，从而避免重蹈覆辙。
教师要做好巡回点拨，在学生课堂写作练习上，要明确给学生做好指导，指引学生更改不足。
再好的侧面引导，也要付诸实践，学生积累了再多的写作素材，如果不知道如何运用也是枉然。因此语文老师要不断的在课堂上给学生以正确的引导。
再一次随堂小练笔活动中，有一名学生是这样写的他说：放学后，天空就乌云密布，我刚一进家门，外面就什么也看不到了，只能听到轰隆隆的闪电和噼里啪啦的雷声。
这段环境描写表面上看起来没有什么，但是我们都知道它错了，错就错在闪电是能看到的，而雷声是听到的，这样错误，教师必须给学生进行更正，抓住这个问题，深入分析，引起所有学生的共鸣。
六、课堂分享，指导实践。
教师在授课过程中，可以在一定程度上给学生分享一些写作的素材，也可以找一些素材让学生们互相朗读，提高自己对知识的掌握能力，课堂上的分享效果是最好的，教师的指导也是必不可少的，通常情况下，学生们更喜欢新奇的故事，因此，教师可以通过猎奇的方式给学生选择新颖的写作素材。
教师在征求学生的意见的前提下，让学生互相分享自己的作文内容，同学之间互相纠错，教师给予适当的点拨，一堂作文课就可以收关了。
综上所述，小学语文作文教学是需要家长和老师来共同完成，真正培养一个孩子的写作素养，一是要从基础抓起，二是要全方位多角度齐抓共管，形成特定的学习效应，为孩子的语文作文打下良好的基础。
论文作者:卢黎平
论文发表刊物:《知识-力量》2019年5月上《知识-力量》2019年5月中
论文发表时间:2019/3/5
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