探析专科学生教育管理工作新思路
李长民
（山东中医药高等专科学校，山东 烟台）
摘 要： 新经济时态下，高等教育事业发展迅速，高等专科教育以技能型人才培养为主。随着教育改革的深化，对人才培养提出了新的要求，要求根据实际情况通过科学有效的教育管理策略促进专科教育改革深化，创新教育管理工作思路，从而为人才培养创造条件。为此，笔者结合实践研究，就专科学生教育管理工作思路创新进行简要分析。
关键词： 专科学生；教育管理；工作；思路创新
新课程背景下，根据学生特征探索新的教育管理工作形式，培养综合能力强的技能型人才，更好顺应社会形势发展，为社会提供源源不断的人才资源。抓住转型发展机会与需求，根据现代专科大学生群体特点创新工作理念、完善管理工作、为学生今后发展打下坚实的基础[1]。
一 专科院校大学生特征
市场经济环境下，怎样加强专科学生教育管理效果，认清学生教育管理工作新情况、新问题，确定新课程改革下教育管理要求，创新工作思路、工作方法。当代大学生作为社会的天之骄子，充满了优越感、自豪感。同时，在面对挫折、失败时心理抗压能力差，容易产生自卑，甚至自暴自弃。这也是专科学生普遍性格特点[2]。
（一） 学生文化基础差异大，自我管理能力差
专科院校招生范围广泛，生源不同，从总体上而言专科学生文化基础差异大，学生学习积极性不高、甚至存在偏科现象。其中，很多学生自我管理能力差、缺乏约束力、对自己放松懈怠从而出现违规违纪行为。
（二） 学生抗压能力差
伴随着人们生活水平的提高，学生生活条件优越，在家长的保护下长大，生活自理能力弱。当学生进入大学后难以适应这个大环境，逃避问题，不懂得主动解决，抗压心理差。
（三） 自尊心强、自信心不足
相对于本科院校学生，专科院校学生无论在学习能力还是思想上都存在一定差距，因而在思想上压力较大，这种等级差异在学生心中留下阴影。同时，专科院校学生对未来发展没有明确的目标、思想不积极，但自尊心较强，他们认为难以改变现状进而产生心理问题[3]。
（四） 以自我为中心，沉迷网络
1.3.3 随访时间 本观察组所有患者均于2016年1月起开始随访，至2017年12月结束，当随访期满、复发或发生死亡事件即终止。随访方式主要通过上门随访或门诊随访。对照主要是收集所有入组病人在建立健康档案前一年没有经过社区指导与监护的各项对比指标情况。
二 专科学生教育管理现状
在调查的85户竹农中，覆盖竹林面积占总竹林面积的23%，而取得较好效益的农户其覆盖竹林面积均占其经营总面积的25%以上，其平均产值达18 748.9元/667 m2。未覆盖竹林的竹笋平均产值1 258元/667 m2。从竹林可持续经营的角度分析，3～4年形成一个覆盖轮回是最合理的，说明总经营面积1.33 hm2是接近合理覆盖轮回的规模。
（一） 教育管理人员专业水平参差不齐
专科院校打破传统高高在上的教育局面，以学生为主体，主动关心学生、尊重学生。在教育管理中秉承着一切为了学生、为了学生的一切的原则。因此，管理人应尝试信任学生、理解学生，积极关心学生身心健康与发展问题，提供贴心细心的服务。即使学生出现问题也要给予改正的空间。此外，在管理工作方面做到公平、公正[7]。在涉及比较敏感的问题，比如：奖学金、干部任用、评优中要一视同仁，注意保护学生自尊心、自信心。管理人员主动倾听学生建议，避免一刀切模式，调动学生参与积极性。
由于父母的溺爱和优越的生活条件导致他们任性娇气、以自我为中心、缺乏集体意识，不懂得考虑他人感受、理解包容他人，习惯通过网络消费、网络游戏宣泄情感。同时，当代大学生沉迷于网络社交，他们宁可与素未谋面的陌生人聊天也不愿与同学说心里话。此外，很多男生沉迷于游戏难以自拔。
（二） 学生差异显著、管理困难
sbar交班模式是依据sbar标准化沟通模式作为依据所开展的晨交班工作。其中“s”为situation,即现状;“b”为background,即背景;“a”为assessment,即评估,“r”为recommendation,即建议[5],sbar交班模式在内分泌科晨交班中应用,就是在现状、背景、评估、建议四个环节中不断提供交班质量,缩短交班时间,提高医护人员的晨交班质量。
（三） 管理方法单一
随着我国社会经济的快速发展，促进了文化的需求发展，文化创意已经是构成国民经济的其中一个部分。在文化创新产业不断发展的背景下，文化建设的众多潮流之一就是文化创新，城市要想取得更好的发展和文化产业的进步，必定能够要加强文化产业的发展，而博物馆内具有丰富的珍藏品，其是城市文化的重要组成部分之一，在教育、收藏、研究与传播、传承文化具有重要的作用，因此发展文化创意产业的发展离不开博物馆教育。博物馆教育是文化产业形成和发展的基础与重要组成，只有将博物馆内的文物资源进行充分展示与宣传，才能使文化产业取得更高的价值，才能促进文化创意产业的进一步发展。
专科学生之间差异显著，教育管理方法多延续传承性教育管理模式，采取奖惩制度，管理方法单一。专科院校教育管理重视优等生奖励，差等生惩罚，学校制定较多“不允许”制度实施惩罚管进而引起学生逆反心理[5-6]。在教育管理方法方面以一刀切为主，缺少学生差异性特点考虑，教育管理效果差。
三 专科学生教育管理工作新思路
现代化教育以学生安全为主，结合专科学校学生特征与教育管理现状，创新工作理念、工作思路成为当务之急。建立多元化管理形式有助于推动教育管理进步发展，多元化管理形式指的是：通过纵横向交替展开学生教育管理。接下来，笔者结合实践研究，就专科学生教育管理思路创新方法提出可行性建议。
（一） 创新管理理念，秉承人本理念
在思想理念上停留于传统认识上，对学生思想、心理、行为缺少正确认知与分析，难以掌控学生思想意识并快速准确判断。辅导员作为专科院校学生教育管理重要组成部分，不仅是学生管理者也是教学组织者。辅导员专业水平、工作能力、综合素养关系着教育管理效果。目前，专科院校任职辅导员年轻人居多，任职时间短、缺乏丰富经验、专业水平不同、稳定性差，学生教育管理效果不理想。
根据专科学生特点分析可知，学生在思想意识、职业规划、综合素养等方面参差不齐，具有较强的复杂性。因此，专科学生管理成为教育教学主要研究工作，还需在学生管理中积极探索、不断创新，从而解决学生管理工作中存在的问题推动专科院校学生管理工作持续深化[4]。
经济、社会生活的变化和专科院校教育管理环境的改变，对专科学生教育管理工作有了新的要求。根据专科学生复杂性特点分析发现，学生素质差异显著，在学习过程中出现两极化现象。一部学生懂得自我管理、善于总结不足并制定职业生涯规划，尽快适应新环境。另一部分学生自律性差，因为脱离了家长管教而放飞自我，以自我为中心。由于学生之间差异显著，在无形中增加专科学校教育管理难度。
（二） 创建三带一体管理形式
三带一体管理指的是老带新、高带低、优带差以及学生群体。三带管理应用在专科学生教育管理集中于以下几点：第一，老带新。专科院校为三年学制，其中两年在校学习，一年实习，学生进校后应鼓励成为干事成员，大二提升为骨干、大三准备参与实习。这种短周期人才培养模式在学生骨干培养方面只能采取老带新形式，效果显著。第二，高带低。专科院校可通过举办答辩、经验交流会活动从班风班纪方面起到模范带头作用，高年级为低年级学生树立榜样，帮助明确发展目标。第三，优带差。利用优秀学生带动后进生，提倡学习优等生学习精神、优秀事迹，从点滴小事做起帮助后进生逐渐追赶上优等生步伐，实现班级总体进步。
（三） 激励竞争机制
根据专科院校学生发展特点创建激励竞争制度，融入教学管理全过程，生成相互监督、相互影响、相互竞争的发展目标，提升学生自我管理意识、提高管理效率。第一，学生之间实施激励竞争管理。学校通过评优、个人奖励等形式采取横向管理模式。建立大学生自治委员会促使学生之间相互监督、相互影响、相互竞争，达到共同进步的自我管理教育模式。学生之间形成良性竞争可以调动学生总体水平提升，实现全面发展。第二，群体激励竞争制度，评选明星班级提高班级班风班纪。以班费统一基金形式增强学生凝聚力。学校要尽可能多的为学生提供发展平台，让学生感受到成功喜悦，这样有利于增强信心。以培养技能型人才为准，顺应社会发展要求，根据学生个性特点以多元化管理形式提高教育管理效果。
生态文明是一种人类尊重自然、保护利用自然，与自然和谐共生、良性循环、全面可持续发展的文明形态[5]。最早的酒是自然的产物。慢慢地人类学会了利用自然条件酿造白酒，并不断的改进酿酒工艺，提高酒的品质。川酒拥有上千年发展历史，其酒文化中蕴含着丰富的生态文明理念。主要体现在以下几个方面。
（四） 重视心理健康教育，优化思政教育机制
第一，将心理健康教育融入在专科院校教学管理中。第二，借助课余活动、社团等活动举办心理健康教育专题讲座，积极宣传心理健康知识。此外，举办学生喜闻乐见的游戏、娱乐、节目活动，引导学生掌握心理保健有效方法，提高学生心理素养。第三，注意协调学校与家庭心理健康渗透媒介，多方面融合重视教育效果提升。
四 结语
综合分析，根据专科学生特点创新教育理念，完善适应现代转型期专科学生教育管理工作方案，提高学生综合能力，培养技能型人才，更好的为社会提供源源不断的人才资源，推动教育改革发展步伐。此外，树立人本理念管理意识，在教育管理中调动学生参与积极性，重视心理健康引导、优化思想品德教育体系，提升学生自我管理意识。
参考文献
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[2] 郑日辉.新时代背景下新建应用型高校学生教育管理的路径优化[J].淮海工学院学报(人文社会科学版),2019(05):130-133.
[3] 黄丽梅.论“以人为本”理念在高校教育管理中的应用[J].学周刊,2019(16):176.
[4] 张业娟,袁斌,甘锦琛.本专科学生党员教育管理融合研究——以桂林理工大学南宁分校机械系本专科学生党员教育管理融合为例[J].品牌研究,2018(S2):171-172.
[5] 孔健.内地五年制新疆班学生教育管理浅谈——以合肥幼儿师范高等专科学校五年制新疆班为例[J].科学大众(科学教育),2018(07):153-154.
[6] 张丹.供给侧结构性改革视野下的高职生教育管理探索——以襄阳职业技术学院为例[J].襄阳职业技术学院学报，2018(01):26-28+36.
[7] 周刘兵.高职院校教育管理拟在爱与激励中和谐[J].教育现代化,2017,4(42):255-256.
本文引用格式： 李长民.探析专科学生教育管理工作新思路[J].教育现代化,2019,6(67):190-191.
DOI: 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.67.090
作者简介： 李长民（1963-），男，汉族，山东青岛，学士，副教授，研究方向：理论物理、教育教学管理。
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