辽宁省朝阳县柳城街道波赤小学 122000
一年级学生依然像幼儿园的孩子，天真拦漫，爱说爱动，语言行为约束力差，注意力容易分散。数学是一门抽象性、系统性和逻辑性很强的学科，如果强制孩子听课，又苦又累，很容易让孩子从小产生厌学情绪。因此，设法激发一年级学生学习数学的兴趣尤为重要。
一、创设情境激发兴趣
每个家长都非常重视孩子的学前教育，几乎所有的学生都在幼儿园学习过，许多学生还参加过不同层次的学前辅导班。因此，一年级许多简单的数学内容孩子们早已知道，当课堂中不断出现这些孩子已“知道”的数学知识时，会让儿童失去新鲜感，以至上课注意力不能集中，缺乏兴趣。因此，教师要注意适当调整教学重点，化旧为新。第四单元《分类》第二节《整理书包》，课前我就让学生把书包中的书本都摆在桌子上，开课便由学生亲自整理，亲自体验分类过程，然后进行小组交流，全班反馈，在活动中体会了分类标准的多样化。
二、恰当的教学手段
1.利用多媒体课件进行课堂教学，不但信息量大，而且图文声并茂，非常符合一年级学生的心理特点。不但能强化学生的记忆，而且还给学生展现出无限的知识空间，激发学生获取信息和新知识的情感需求：例如，在学习“0的认识”的课堂上，多媒体呈现一组“小猫钓鱼”的有趣情境，让学生直观形象地体会物体个数从有到无的变化过程，从中让学生知道“没有”可以用符号“0”表示，知道“0”所表示的物体个数比1，2，3，……要少。同时，4只小猫钓鱼是一个故事结尾的片断，我先让学生观察情境图，然后要求学生用自己的想象，完整地编一个小猫钓鱼的故事，这不仅发挥了学生的想象，还训练了学生语言表述的能力。可爱的小猫把孩子们紧紧吸引住了。教师自然地把学生引入新课：“0的认识”。
2.充分运用学具，培养学生动手能力。教学中让学生亲自动手，进行操作性的学习，使学生在玩中学到知识、发展思维、乐学会学。例如，教学“有几瓶牛奶”时，我引导学生将每瓶牛奶转化为“小棒”、“小方块”、“计算器”等能操作的学具。先让他们自己动手摆小棒，然后说一说是怎样数的？有个学生是“一根一根数的”，那么他记录的算式应是“9 +1 +1 +1 +1+1”；有些学生是“凑十的”，那么他应是“9 +1+4”。在交流中，学生自然会分辨哪些方法简便。小棒帮助学生直观地体会了凑十法；而小方块更加形象地帮助学生理解十进制；借助计数器可以清楚地看到“个位满十向十位进一”，帮助学生逐步发展对位值概念的理解。
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三、开展游戏和竞赛
采用“抢红旗”、“夺冠军”、“谁是口算大王”等竞赛以及“摘星星、吃果子、钓鱼、捉螃蟹”等各种有趣的活动，把枯燥乏味的计算变成丰富多彩的游戏与竞赛。争强好胜是孩子的特点，爱玩游戏是孩子的天性。一年级学生由于年龄小，无意注意占优势，有意注意不持久，因此他们学习一段时间后，就容易注意力分散，思维松懈，出现“各忙各的”现象。此时形式多样的游戏和竞赛是让孩子主动学习的法宝。孩子们在“比”和“玩”中得到表现自我的机会，思维的积极性、学习的热情被充分调动起来，能有效地防止课堂教学后期容易产生的疲倦，让孩子主动地把注意力长时间地稳定在学习对象上，使教学收到很好的效果。
四、形象生动的语言
数学的教学内容较抽象、枯燥、无味，它没有形象生动的语言及生动的故事情节，不易引起学生对数学的学习兴趣。因此，在教学生“10以内数的认识”时，我采用具体形象的事物和一些有趣的故事来激发学生的兴趣。如：为了让学生记住数字1-9的字形，我教学生背诵顺口溜：“1象粉笔，2象鸭子，3象耳朵，4象小旗，5象钩子，6象口哨， 7象银锄，8象葫芦，9象蝌蚪。”以此来帮助学生记住字形。通过这样的教学，赋予数学内容以一定的感情色彩，将数学知识渗透到童话的故事中去，从而激发了学生对数学的学习兴趣。
五、灵活多变的教学方式
低年级学生容易产生“喜新厌旧”的情绪，在教学中我采用灵活多样的形式、方法进行教学，给学生以新异感，让学生对数学产生浓厚的兴趣。如：通过讲故事、设问或复习旧知识引入新课，用多媒体教学、直观教具、数学游戏、课堂提问、练习形式多样化等方法，使学生不会产生厌烦感，从而提高对数学的学习兴趣，并保证数学教学的顺利进行。
六、设计开放性练习
练习是课堂教学的重要组成部分，是知识形成的一种基本活动形式，让学生从多角度提出问题、思考问题、解决问题，有利于培养学生的发散思维，有利于学生从模仿走向创新。
七、加强数学与生活的联系
数学与人们的日常生活息息相关，它是我们了解客观世界的基本工具。例如学生学习了10以内的数的认识后，可以联系生活，广泛选取学生生活中非常熟悉的问题，进一步体会数的意义。如让学生说说 “一楼一共有几个班级？你在第几个班？”“我们的教室有几扇窗？几盏灯？操场上有几棵树？”“你家里有几口人？你有几枝铅笔……”等等。通过这样设计，使学生体验数学知识与日常生活的密切联系，从而培养学生喜爱数学，学好数学的情感。
总之，通过一年级的数学教学，让我懂得：学重在激发学生的兴趣。有了兴趣，学生才能乐意走进课堂，去品味学数学的情趣，才会让一年级学生爱上数学！
论文作者:王艺霖
论文发表刊物:《教育学》2018年9月总第152期
论文发表时间:2018/9/30
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