必修模块“地理3”的理解与实施，本文主要内容关键词为：模块论文,地理论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、“地理3”在高中地理课程中的地位与作用
“地理3”是在学生学习了“地理1”“地理2”的基础上而开设的高中地理必修课程。 “地理3”以区域可持续发展为中心论题，结合实例讲述了如何将人地关系和人地协调 发展的一些基本原理应用于实践。因此，可以这样说，“地理3”是通过将“地理1”“ 地理2”所阐述的有关的地理基本原理实际应用于区域可持续发展的研究，进一步加深 对这些原理的理解，并掌握将理论应用于实践的一般方法。正因为如此，“地理3”也 为学生在学习海洋地理、旅游地理、城乡规划、环境保护等选修模块中的相关内容时， 运用知识和技能迁移的方法，进行自主学习。
在“地理3”中，还包含有“地理信息技术”的基础知识。地理信息技术是现代地理科 学研究的技术支撑，学习地理信息技术的基础知识，不仅有助于培养学生的地理信息素 养——运用地理信息技术学会获取、分析处理和应用地理信息，学习有关的地理知识和 技能。
二、“地理3”的主要内容及基本结构
“地理3”的主题是区域可持续发展，包括区域地理环境与人类活动和区域可持续发展 两个部分；此外，在“地理3”中，还包括“地理信息技术的应用”这样一个独立的部 分。内容结构如下图所示：
三、“地理3”学习内容选择的基本思路
“地理3”的核心是区域可持续发展问题的研究。然而，由于“区域”可有不同的划分 方法，又由于区域的差异性，各区域可持续发展又各有其特性；因此，学习区域可持续 发展只能以案例形式，即选择若干个带有一定普遍意义的，且与我国区域可持续发展有 着较为紧密联系的问题，作为范例，使学生通过这些案例的学习，能初步掌握研究区域 可持续发展问题的一般方法。
要学习区域可持续发展，就应对区域、不同区域地理环境的差异性对人类活动的影响 、区域间的联系与区域发展的关系等，有一定的理解；因此，“区域地理环境与人类活 动”是作为“地理3”模块的基础知识而放在本模块的第一部分。
在“地理3”模块中，“地理信息技术的应用”作为一个独立的部分，目的在于培养学 生地理信息素养，不仅是地理学科要适应地理学的发展，更重要的是要培养学生掌握自 主学习新的地理知识与技能的一种技术。
四、“地理3”实施中应注意的一些问题
“地理3”是以范例形式围绕“区域可持续发展”这个核心论题展开研究式的学习。因 此，在“地理3”实施过程中要注意以下几个方面：重视区域内部的整体性，突出区域 可持续发展的关键问题，关注范例的拓展。
重视区域内部的整体性 研究区域可持续发展，必须重视区域内部的整体性。因为地 理环境的整体性是地理科学的基本特性之一。因此，研究区域可持续发展，要重视区域 内部各环境要素间的相互联系、相互影响、相互作用过程；只有从区域环境的整体性出 发，通过分析区域内部各环境要素间的相互关系，才能探寻到区域可持续发展所需突破 的关键问题。所以，在分析某一区域可持续发展问题时，即使是该区域某一方面的可持 续发展问题，都应充分考虑该区域内部环境的整体性。
突出区域可持续发展的关键问题 差异性与整体性一样，同样是地理科学的基本特性 之一。任何一个区域，其内部地理环境整体性所表现出来的特点，也是与其它区域的差 异之所在。因此，研究区域可持续发展，都必须从本区域环境的特点出发，探寻本区域 可持续发展的关键之所在。
对于分析区域某一方面的可持续发展(如农业可持续发展、城市化与可持续发展)，同 样也要充分分析本区域内部地理环境的特点，探寻本区域某一方面可持续发展的关键之 所在。
关注范例的拓展 在这里讲的要关注范例的拓展，主要是要通过区域比较的方式——即在讲述某区域可持续发展问题时，以相类似的或关于可持续发展相同主题的不同区域作为对比的实例，使学生通过区域比较，在进一步认识区域可持续发展的研究必须抓住从分析区域内部的整体性及区域自身区别与它区域的特点这两个关键的同时，掌握区域比较这一学习地理的重要技能。
五、“地理2”实施的举例
例1 “以两个不同区域为例，比较自然环境、人类活动的区域差异。”
1.本课标在高中地理课程中的地位、作用
这条课标，不仅仅要使学生通过实例认识区域内部的整体性和区域之间的差异性，更 重要的是要使学生学会区域的比较。区域比较是学习地理的重要技能之一，如“实施中 应注意的一些问题中”所说的，在学习区域可持续发展中，要学会通过区域比较，探寻 区域可持续发展的关键之所在。
2.教学建议
(1)本课标的重点是要使学生通过区域比较，探寻区域间的自然环境、人类活动的差异 。
(2)区域间自然环境的差异对人类活动的差异有着很大的影响作用。所以，在比较区域 间自然环境、人类活动的差异时，不要把自然环境的差异与人类活动的差异割裂开来。 当然，我们可以先比较两个区域的自然环境的差异，再比较两个区域的人类活动的差异 ；但是，在比较两个区域的人类活动的差异时，要以自然环境的差异为基础，分析自然 环境差异对人类活动差异的影响。
(3)比较两个区域的自然环境的差异可按如下图式进行：
也就是说，比较两个区域的自然环境的差异可从两个不同区域的地理位置比较开始， 导出两个地区的气候差异，再结合比较两个区域的地质、地貌、水文等的差异，说明产 生土壤、植被差异的原因。
(4)比较两个区域的人类活动的差异可按如下图式进行：
比较两个区域的人类活动的差异，可从人类生活、生产两种活动进行比较，但重点应 放在生产活动的差异上。一般说来，比较两个区域生产活动的差异，可从农业生产的类 型(种植业、畜牧业等)、生产方式(耕地类型、主要农作物、复种制度等)等方面进行比 较。
3.有关问题的说明
(1)在选择要进行比较的区域时，最好能选择在某些方面有相似特征的区域，如气候较 为相近，或地貌状况比较相似，这样，从某些地理要素相似或相近的不同区域进一步找 出两个区域自然环境各自的特征，更能说明区域的差异性。
(2)由于受课时的限制，无论是在进行区域自然环境的比较，还是区域人类活动的比较 ，都不要面面俱到，而要抓住其最内在的、最本质的、最典型的内涵。从这个最本质的 特征出发，推及其他相关的特征。例如，在进行区域人类活动的比较时，重点可放在生 产活动上，对于人类的生活活动，可以让学生课后通过查阅有关资料自己去进行比较。
(3)在分析比较两个区域自然环境的差异时，要使学生充分认识地理环境各要素通过相 互影响、相互制约、相互联系而构成的自然环境的整体性。例如，植被对气候、水文的 影响等。
(4)在进行区域比较，还要使学生认识到一个区域如果继续划分为更小一级的区域时， 那么这些更小一级的区域间也会存在着差异。
例2 “以经济发达区域为例，分析该区域工业化和城市化的推进过程，以及在此过程 中产生的主要问题，了解解决这些问题的对策措施。”
1.本课标在高中地理课程中的地位、作用
(1)本课标与其它4条关于区域可持续发展的课标一样，是关于区域可持续发展的一个 论题，与其它4条关于区域可持续发展的课标通过构成了“地理3”的核心内容——不同 区域在可持续发展道路上存在着不同的问题，应分别采用不同的策略、不同的综合治理 的措施。
(2)在“地理2”中也有关于工业生产、城市化方面的要求；因此，学生是在学过工业 地域类型形成的过程和特点和工业生产对地理环境的影响、城市化过程的特点和城市化 对地理环境的影响的基础上，更进一步来学习工业化与城市化推进的关系，分析推进过 程中产生的问题等。
(3)在这条课标中，要求把工业化和城市化结合在一起，分析在推进的过程中产生的主 要问题，并要求了解解决这些问题的对策。从课标的要求来说，与“地理2”的有关课 标各有不同的目标指向。
2.教学建议
(1)首先应引导学生通过分析，认识工业化的推进过程对城市化的意义。下面框图所示 ，说明了城市化过程与经济的发展有着密切的联系。
工业化可促进商贸、金融等服务行业的发展，而第二、三产业的发展，就会创造更多 的就业机会，需要大量的劳动力；另一方面，工业的发展也促进了农业机械化等的发展 ，从而农村就会有大量的剩余劳动力。而城市化过程就是城市人口集聚、城市数量增多 (实质上是某些原来是县级镇，因城镇人口增加而提升为城市)、城市用地规模扩大的过 程。工业化的推进促进经济发展而需要大量劳动力，农村又有多余劳动力；由此，大量 农村人口涌入城市，并向非农业的生产活动转型，推进了城市化的发展。
(2)在学生明确了工业化与城市化的关系后，引导学生分析工业发展可能带来的问题， 城市人口发展、用地规模扩大可能带来的问题。这是这个论题中的核心问题。工业化和 城市化的推进是经济和社会发展的必然趋势，问题是如何保证在工业化和城市化的推进 过程中的可持续发展，因此要研究工业化和城市化的推进过程中可能带来的问题，寻找 对策，或在问题产生后防止其进一步扩展、恶化。
(3)关于如何解决工业化和城市化的推进过程中可能带来的问题，可组织学生通过社会 调查、查阅有关资料等，了解其主要的对策措施。课程标准也有这些方面的活动建议， 可作参考。
3.有关问题的说明
(1)本课标实质上讲了三个逐层推进的问题：工业化和城市化推进的进程→在工业化和 城市化推进过程中产生的问题→解决问题的策略措施。这三个问题会涉及到一些非地理 学的内容，如工业化和城市化推进的进程涉及到国家的规划、政策等，城市化过程中可 能产生会涉及到城市犯罪率等社会问题，解决问题的策略措施中会涉及到生物治理、化 学治理，等等；在教学过程中要引导学生从地理学的角度进行分析，涉及到非地理学的 内容时，要注意把握好度，不要无限展开。
(2)要注意把握好上述三个逐层推进的问题中的主次，第一个问题讲的是工业化与城市 化的关系，这是引出第二个问题的基础(例如，工业发展可能会导致环境问题、水资源 问题等的产生或加剧)。第三个问题，即关于解决工业化和城市化推进过程中产生的问 题的策略措施，课标要求是“了解”，因此不要过多展开。