摘要：小学语文课堂教学中如何有价值的引导学生自读自悟，读悟结合，从而实现高效课堂，关键是教师要这样引导：“读与思”、“品与赏”、“寻与找”、“结与收”、“学与导”，其是帮助学生“活读书、读活书、读书活”的有效途径，也是阅读教学走向高效的坦途。
关键词：小学语文；阅读教学
中图分类号：G628.88文献标识码：A文章编号：1671-5691（2019）02-0011-01
高效课堂是指在教学活动中，用最少的时间、最少的精力，取得好的教学效果，实现特定的教学目标。语文是一门重要的基础性学科，阅读在语文教学中占有极其重要的地位。那么，在小学语文阅读教学中如何构建高效课堂，让语文教学充满生命力呢？笔者认为在老师做好充分的课前准备的基础上，给学生一个“和谐的课堂”，一个充满“情感的课堂”，一个“开放的课堂”，引领学生自主探究合作学习，将教学目标最大化和最优化，才能实现高效课堂这一教学的“终极目标”。
一、精心备课，研读课本，吃透教材
教师具有广博的学识、丰厚的理论和高超的教学技艺，是实现课堂高效的基础，也是高效课堂对教师的内在要求。备好课是上好课的前提，教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。每次上课前，对于所要导学的内容都要熟稔于胸，绝对不打无准备之仗。反复诵读所要学习的知识或文章，仔细揣摩，全面地、多方位了解尽可能多地发现知识点，结合编者的选遍意图，提炼出最主要的导学目标，据此设计出教师导课的努力方向。导学目标一旦确定，为了达到这个目标，就要设计出切实可行的导学方案，来完成导学目标。此外，还要大量阅读与此次授课相关的资料、图片、背景知识以及其他介绍，去粗取精，选择对教学有用的材料。
教师在设计教学思路前应充分考虑到班级学生的知识基础、思维能力、接受能力等特点差异，关注共性、突出个性、有的放矢。站在学生的立场上，以他们的年龄和知识水平，对于所要学习的文本学生会提出什么样的问题，他们会有什么样的想法，以学生的生活经历会不会对所导学的内容产生共鸣。知识水平不同层次的学生会问怎样的问题，怎样分层次引导学生进行学习，让学生步入文本之中去欣赏，去感悟，哪一类问题由什么水平的学生解决。全面地，深层次地站在学生的出发点上对所学进行预设思考。教师在备课时，应把如何教写清楚，应根据教学内容的不同、学生的学情和自己的个性特长，选择最适合本课的教学方法。
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二、创设和谐愉悦的课堂
心理学认为，愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖。在这样的氛围下学习，更有利于知识的生成。因此老师要运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个平等、民主、宽松的学习氛围，学生思维活跃，学得轻松、学得愉快，可以无拘无束地发表自己的见解，有助于发挥学生学习的积极主动性。让他们在宽松、和谐的氛围中探索知识，把精力集中到所要研究的问题中来，为实现高效课堂提供一个良好的学习环境。堂教学主要是通过语言实现的。教师语言条理清楚、准确精炼、形象生动、富有感染力，能够活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，可以直接影响一节课的课堂效果。教师要重视课堂教学中的激励评价。学生渴望获得成功，当自己在课堂上的某一次表现受到老师的及时肯定时，会从内心里感受到成功的喜悦，从而会更加积极主动地参与学习。
三、多种形式，培养学生情感
语文的学习是美文的欣赏、是情感的交流、是品格的塑造、是素质的培养，语文情境教学情感性是关键。要使学生对学习投入情感，首先必须教师要有情感。教师要善于把自己对于教材的感受和对于生活的情感体验传达给学生，使学生的思想与认识的遭遇、联系在一起，产生情感的共鸣，课堂教学就会激情绽放。这就需要教师首先要感情充沛，善于以情感人，并且思维敏捷，注重设疑问难，通过诵读课文激起学生阅读的兴趣。在课堂教学中，教师可以根据课文的特点，适当应用挂图、实物、多媒体课件，或教师生动的语言描述，形象的比喻等，引领学生在直观、生动的阅读情境中，积极主动地进行语言实践，以加深理解和体验，受到情感的熏陶，享受审美乐趣。
教师要突出学生学习方法的指导。在课堂教学中要注重加强学生学习方法的指导。如学习古诗，要让学生掌握借助注释、插图、背景资料来弄懂诗意、体会诗情的方法；学习课文，要指导学生学会抓住关键词句来学习，学会联系上下文理解词句的方法。长此以往，逐渐培养学生自学课文的能力，将学会的阅读方法运用到课外阅读中去。教师在课堂教学中要给学生留出自读思考的时间。
四、合作交流，评价开放
课堂教学形式要灵活多样。灵活多样的课堂教学形式，有利于激发学生的学习兴趣，有助于突破教学重难点，提高课堂教学效率。作为学生学习的伙伴，教师应采取多种多样的能充分体现学生自学探究、自主学习、自主实践的形式。小组合作学习作为现今课堂上主要的学习方式，已为广大教师所喜用。小组学习中的讨论不是为了活跃气氛，而是通过学生之间思想的碰撞，真正达到解决问题的目的。学生在自学、生生互动、师生互动等过程中自然地达成预设的目标，并且在交流中又会获得新的感悟，不断生成新目标。这使学生在教师预设的基础上又获得了与自身体验相关的知识。
而合理的激励评价是提高小组合作学习效果的重要途径。运用同伴评价，促进学生发展，教师的评价是小组合作学习质量的保证，是学生进步的强化剂。针对语文学习具有重感悟和情感体验的特点，评价更要尊重学生的主观感受，重视运用富有感情色彩的语言来描述学生语文学习的成绩与进步。随着评价尺子的放宽，又鼓励冒尖、张扬个性，学生做一个好学生的愿望容易得到满足。这对于形成理想、增强自信心、激励兴趣，又能起到推动作用，还能促进学生个性的完善和成熟，从而使学生的阅读兴趣进入一个不断发展的良性循环。
论文作者:高宇林
论文发表刊物:《教学与研究》2019年2期
论文发表时间:2018/12/26
标签：教师论文; 学生论文; 高效论文; 课堂论文; 情感论文; 知识论文; 评价论文; 《教学与研究》2019年2期论文;