山东省青岛市黄岛区大村中心小学 266417
摘 要：学生王某因家庭的变故，在心理上出现波动，产生心理障碍，变成“小刺头”。老师通过调查了解摸清其发生变化的诱因，针对学生心理上的误区，不抛弃不放弃，而是给予更多的关爱，采取多种教育策略，使他走出心理误区，拥有健康完美的人生。
关键词：关爱 心理 误区 对策
一、案例介绍。学生王某原是一个热情活泼、爱好体育的男孩，在校表现良好，学习刻苦认真。可是春节过后，他象变了一个人，有时沉默寡言、思想抑郁，有时极易动怒，莫名其妙地打骂同学。更不可理解的是时常旷课，在社会上闲逛，有家不归，渐渐地沾惹了不少坏习气，老师同学好言相劝，他却不予理睬，甚至流露出反感情绪，成了个“小刺头”。
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二、案例分析。我作为班主任，看在眼里，急在心里，对他的反常表现极为关注，多次找他谈话，他要么以泪洗面，似有满腹冤屈；要么怒发冲冠，什么也不说。我并没有责怪他，反而多次放学后跟踪他，主动送他回家，倾心交谈，并走访其父母，终于摸清了底细。
王某的生父去年冬天不幸死于车祸，母亲改嫁后，继父对其不冷不热，稍有不顺即冷言相讽。而对他的独生女儿却宠爱有加。母亲体弱多病，心头又有寄人篱下之感，难以给孩子更多的关爱，常常暗自流泪。没有了父亲的呵护和家庭的温暖，王某的心理受到极大伤害，渐渐对生活失去信心，与其父之间的隔阂越来越深，以致烦恼的不能自拔。
从心理学上讲，11—13岁是人生观和性格形成的关键时期，家庭影响作为教育诸因素中最先接触的因素，对孩子的健康性格形成起着非常重要的作用。继父的冷漠，母亲的无助，对王某的心理造成严重创伤，内心的苦闷孤单又使其形成了自卑厌学等偏常性格。王某对生活失去热情和追求，对周围变得无动于衷，并且往往表现出对抗行为，逆反心理。
三、教育对策。中小学的心理健康教育，其主要任务是帮助学生纠正心里失衡，克服心里障碍，以塑造良好的性格为基点，促进其人格向着健全的方向发展，针对王某的实际情况，我做了以下工作：
1.“自尊、自爱、自重、自强”教育。自知才能自信，自信才能自强，自强才会有积极快乐的人生。古希腊人曾把“能认识自己”看做是人的最高智慧。阿波罗门神殿的大门上写着一句箴言“要认识你自己”，中国有句老话叫做“人贵有自知之明”，这些话都很符合心理健康的原则。我抓住时机，及时引导，或作为作业评语或制成卡片送给他，促使王某认识自己的个性，肯定自身价值，做到举止稳定大方，努力学习，重新建立健康的自我形象，同时要求班级同学体谅他，不歧视，不疏远，仍然用“爱的”气氛感染他。而对于王某的反常行为采取“模糊处理法”，重视其每一个进步，树立其自信心。例如：有一次中午放学后，王某主动把磨损的羽毛球拍缠好。我发现后及时表扬了他，并当众说出王某其他优点，顿时王某脸上显出一片红晕。我又趁机和他作了一次长谈，终于点燃了他心灵中希望的火花，开始重新认识自我，有了一个良好的开端。
2.情绪疏导。王某由热情活泼变得抑郁寡欢，甚至暴躁无常。在工作中忽视情感因素，倾向于说教，效果往往不理想，而用情绪疏导的方法却能取得事半功倍的效果。我认可了王某的情绪反应后，每次谈话，我都用同情心去倾听，先消解他的情绪反应程度。如当他谈到不能容忍继父的冷漠，流露出委屈、烦躁、气愤的表情时，我说换成我也会很难过的。很明显，听了我的话他似乎有了一种心理释然的感觉，稍微安静了一些。这时我推心置腹地帮他分析其家庭成员的特殊性，得不到继父的关爱，这固然是不公平的，有产生不满情绪的权利，但是自暴自弃的做法是错误的，消极、沉沦、逃避现实是不可取的，要学会自尊自强，学会控制自己，宽容别人，自己也会生活的快乐。经过一番交谈，他情绪稳定了许多，临走时握住我的手说：“谢谢老师，我知道该怎么做了。”
3.培养适应能力，善于自我调节。有心理障碍的人，他会漠视周围的一切。我告诫王某当环境不尽人意时，要主动调节整理自己对现实的期待和态度，实行换位思考，采取“情感转移法”，以平和的心态面对人和事，恢复积极的生活方式，投身于自己喜欢的体育活动之中，发挥自己的特长，展示自己的优势，多一些成功的喜悦。这样，注意力得以分散转移，每过一个阶段就及时总结，肯定进步，以求得新的心理平衡，苦闷的情绪便会得到释放。
4.讲究方式，争取家长配合，营造良好家庭氛围。我多次家访找其父母谈心，说明他们对待儿女的偏向行为，造成王某的心理失衡，性格发生偏常，情绪产生危机，严重影响孩子的健康成长。要求其父母理解王某的现实心情，尊重王某的人格和权利，加强与王某的对话，沟通情感，消除隔阂，给予一定的温暖照顾，言语上不伤害其自尊心，为孩子自我矫治不良行为营造良好氛围。经过说服教育其继父对自己过去的所作所为深感羞愧和不安，表示一定尽到父亲的责任和老师密切配合，挽救孩子，给孩子一片自由快乐的天地。
四、教育效果和启示。经过半年多的努力，王某完全恢复了自信心，与其父母实现心灵沟通，以自尊自强的心态把握住自我。他逐渐把精力投入到学习中去，一个热情活泼、学习刻苦的王某又出现在老师、同学面前。通过这一事例我深深地体会到：只要架起爱心桥梁，注重情感教育，受教育者一定会走出心理的误区，拥有健康完美的人生。
论文作者:丁建江
论文发表刊物:《中小学教育》2017年2月第268期
论文发表时间:2017/2/13
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