安徽省肥西第二中学 231200
在网络时代，随着信息与通迅技术的快速发展，特别是随着移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习将会普及，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。
一、微课教学研究的收获
1.微课的诠释。
微课是为支持翻转学习、混合学习、移动学习、碎片化学习等多种学习，以短小精悍的微型流媒体教学视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节而精心设计开发的一种情景化、趣味性、可视化的数字化学习资源包。
2.微课的特点。
微课“位微不卑”：微课虽微，但效果显著，是给教学提供重要的资源包。 微课“课微不小”：微课虽小，但内涵巨大，突破重难点快速有效。微课“步微不慢”：微课虽慢，但对系统性知识的构建打下基础。 微课“效微不薄”：微课虽薄，但循序渐进反复学习，日积月累。
二、 微课教学设计的策略
1.选定主题、 设计素材。
依据主题和教学目标查找到尽可能丰富的媒体素材，如文字、图片、声音、动画与视频等，特别要找到适合教学内容特点的媒体类型，例如概念描述选择用文本类型、过程展示选择图像类型等。更多时候搜索不合要求，就需要自行精心设计，有时一个好的教学媒体就能大幅提高微课品质。
2.规划内容，制作课件。
收集整理素材，规划思路、设计过程，最终将零散的媒体信息，通过各种软件，按部就班制作成演示课件。精简文字信息，尽量选用表格、图像、声音、视频等展示，避免纯文字过于单调，增强画面可观性；图片过多，可制作成图片式配乐视频；如果视频过多，可适当换成文字或图片，形式多样化，设计多元化，这样的课件更受学生喜爱。
3.挑选软件、精心制作。
微课时长5-10分钟，教学内容安排具有很大的灵活性，情境设计起源实践，引导学生结合生活思考学习。依托畅言教学系统、office 2013PPT、几何画板、focusky演示大师、flash、smart白板等软件的独特课件设计功能，通过不同的平台，融合丰富的素材资源。精心设计的微课，结合Ipd平板、手机APP强大功能，互动有效教学、增强师生情感，对课堂教学有深远影响。
4.阶梯解析、服务学生。
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微课方便学生自学，不受时间空间的限制，根据对象的不同，从知识点的逐个讲解，到经典例题的呈现，到练习巩固提高，实现学生有效系统地完成学习任务。教师要扮演内容呈现者、学习辅助者和微课设计者等多重角色，所有微课的设计都是为学生服务，由浅入深，循序渐进，讲解透彻，画面简洁，条理清楚，语言精练，选题经典，重点突出。
5.观赏有趣、情节曲折。
微课在知识点呈现上，要激发学生独自学习的自觉性，在画面上要增强可观赏性，文字、图片、声音、视频等多种媒体信息要精心选择和设计，符合认知规律、记忆规律，具有逻辑性。增强互动性，让微课具有可操作性，添加几分趣味、调节气氛。题材选择具有一定代表性，展现形式多样化、语言表达萌化、情节曲折戏剧化。
6.体系完整、资源推广。
微课设计最终形成一个知识体系的完整资源库。让不同层次的学生可以自由选择，不管初学，还是复学，无论课外，还是课中，有老师辅导或是没有老师辅导，学生可以根据自己学习进度和学习能力，选择不同难度、不同层次、不同类型的微课，进行有计划、有节奏的学习，可以自测、可以互评，收集错题、优化方案。微课资源可推广到教学通或云平台，架构一个师生家长交流合作的空间。
三、微课教学实践的案例
微课案例名称：探究一次函数图像的平移。
知识点描述：一次函数图像的平移变换与话术解析式之间的关系。
知识点来源：初中数学 八年级（上） 沪科版教材§12.2。
基础知识：听本微课之前需了解待定系数法，求一次函数解析式。
教学类型：讲授型，自主学习型。
适用对象：学生，本微课针对本学科平时成绩60-100分的学生。
设计思路：实验画图象得出结论→例题讲解方法→自主变式练习→微习题作业。
四、微课教学运用的感受
微课的开发主体是一线教师。微课把教师从教育教学的执行者变成课程的研究者和开发者；在可行的、有趣的甚至简单的研究当中享受乐趣和快乐，从而不知不觉地改变自己的教学方式。
1.微课的设计与制作研究激活教师的创造热情，提升教师教研能力，改进教学方式。
2.微课资源开发与运用体现教师主导和学生主体恰当融合，微课为学生的学习提供一个补充，为教师创作提供一个平台。
3.微课教学模式培养了教师的创新精神，促使教师形成自己的特色，能让课堂教学更加出彩。
4.微课提升了学生自主学习的能力，潜移默化地影响着学生不甘落后、拼搏进取、团结奋进的精神。
论文作者:徐昌云
论文发表刊物:《素质教育》2018年10月总第285期
论文发表时间:2018/9/7
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