小组合作学习在中职新闻英语教学中的开展研究①
李 超
（张掖市职业中等专业学校，甘肃 张掖734000）
［摘 要］ 在课程改革的大背景下，中职新闻英语教学同样需要不断创新和发展。对中职英语教学来说，新闻英语采用小组合作学习是其中十分重要的一种学习模式，通过合理的评价方式及新型的合作学习方式来有效提升中职新闻英语的教学质量，从而帮助学生更好地适应社会的需求。在进行中职新闻英语教学时，不仅要求学生能够掌握所学的英语知识，同时也需要学生能够掌握一定程度的英语实际应用能力。所以需要中职新闻英语教师能够通过对教学方式的合理改变来针对性地提升中职学生的新闻英语实际应用能力，而小组合作学习方式就具有这样的功能。因此，对小组合作学习在中职新闻英语教学中的开展进行研究，希望能够为中职新闻英语教学对小组合作学习模式的应用提供一些参考和帮助。
［关 键 词］ 小组合作学习；中职新闻英语；教学开展
随着我国社会经济的高速发展，教育理念也在不断地完善和更新，新闻英语作为中职教育中的一门重要学科，不但能够帮助提升学生的综合能力，同时对学生的未来发展也有重要的帮助作用。小组合作学习如何在中职新闻英语教学中进行合理的开展，并能达到更好的教学效果，是值得去研究的问题。具备一定的团队合作能力是当今社会对人才素质的一项基本要求，因此需要中职院校重视对学生进行团队合作能力的培养。小组合作学习模式是指通过小组合作的方式来实现学生进行新闻英语学习时的有效互动和沟通，只有合理运用小组合作学习模式才能够真正发挥出其应有的作用。
一、什么是小组合作学习
小组合作学习的概念诞生于20世纪70年代的美国，具体指通过小组的形式来使组内各个成员之间能够通过互动和沟通的方式来提升学习成绩，从而实现最终的学习目标。通过小组合作学习模式，不但能够提升学生的成绩，同时也能够有效地加强学生的社交能力和个人综合素质。小组合作学习模式诞生于特有的文化背景，其主要目的是为了对抗传统教育模式当中存在的缺陷，从而提升课堂教学效率。小组合作学习模式的研发，将社会心理学的内容融入学习模式当中，着重强调社会交往对认识发展的重要促进作用。小组合作学习模式具体是将学生根据能力、成绩、个性、家庭等方面的情况来对他们进行分组，并建立一个只有小组成功组内成员才能够成功的学习情境，使组内成员必须帮助同伴来共同实现目标，在这个过程中组内成员需要进行团结合作，把传统的单向课堂沟通转变为学生和学生之间以及学生和教师之间的多向沟通，从而有效提升学生的自主学习能力和学习热情，最终达到提升学习效率的目的。与此同时，通过这种学习模式，也能够加强学生之间的人际关系，从而帮助学生更好地发展心理品质。在中职新闻英语教学中对小组合作学习模式进行应用充分体现了当前的最新教育理念，同时也是中职新闻英语教师的重要研究课题。
二、小组合作学习模式的优势
小组合作学习模式的优势主要包括以下几个方面。
在计算机公共类课程中引入基于微课的翻转课堂教学模式，实现了对传统教学模式的改革与创新，对学生而言，提供了多元化的学习渠道和个性化的服务，真正实现以学生为中心，调动学生自主学习的能力；对教师而言，解决了课时与教学任务间的矛盾，使教师能更好地组织教学内容，提高课程教学质量。当然翻转课堂在具体实施过程中也存在很多问题和不足：如何设计课程的高质有效的微课资源并建立系统的平台体系、如何将课外的学习与课堂中的教学有机结合使教学效果达到更优化，这些问题都对教师的教学提出了更高的要求，需要在教学过程中不断地尝试、反馈、加以完善，真正体现出翻转课堂的优势。
1.通过小组合作学习模式的应用，能够在新闻英语课堂中充分体现出学生的主体地位。在开展小组合作学习时，需要将学生进行分组，组内的人员相互帮助并荣辱与共，且每一位组员都是小组内部不可或缺的一份子，使每一个组员都能够充分感受到个人被需要。在开展小组合作学习模式时，组内的学生相互评价和倾诉，且他们相互充分的尊重对方，每个学生都能够在合作学习的过程中提升自身的自信心，从而突显了学生在课堂中的主体地位。
2.通过小组合作学习模式的应用，能够提升中职新闻英语教学效率。小组合作学习需要学生进行分工合作，从而帮助学生节约出更多的时间来拓宽自身的思路，并从更加全面的角度来思考问题，进而提升学习效率。同时，小组合作学习同样能够对中职新闻英语的课堂教学效果进行有效改善，因为小组合作学习模式能够增加新闻英语教学课堂中学生使用英语和接触英语的频率，使英语能够真正成为学生所使用的工具，而不仅仅为了去应付考试。
显色前加入一定量的盐酸并加热煮沸的目的主要有两方面。一方面是除掉溶液中的碳酸根，避免碳酸根代替硫酸根与钡形成碳酸钡沉淀，导致测定结果偏低，另一方面铬酸钡悬浊液在酸性条件(pH<2)下由黄色转变成橙色，此时悬浊液转变成均匀溶液，铬酸根离子转变成重铬酸根离子，释放出钡离子，发生如下反应：黄色橙色以保证硫酸根与钡离子完全结合以及铬酸根被完全置换出来。
4.通过小组合作学习模式的应用，能够对学生的职业素养进行有效的培养，在学生学习英语知识的同时，也锻炼了学生的实际应用能力，而团队合作能力则是未来就业过程中非常重要的一项职业素养。很多企业在进行人员招聘时，都会将团队合作能力作为重要的考核内容，所以通过小组合作学习模式来培养和提升学生的团队合作能力是非常必要的。
三、小组合作学习在中职新闻英语教学中的开展研究
在中职新闻英语教学中开展小组合作学习，首先要考虑的问题就是如何对学生进行分组，这直接决定了小组合作学习模式是否能够获得成功。通过对中职学生新闻英语学习情况进行调查和了解后能够发现，如果进行分组时，组内的学生成绩普遍较差，那么势必会导致整个小组失去对问题进行讨论和深入研究的能力。所以在进行分组时，应确保组内成员的成绩有一定差距。同时，在进行分组时应保证组内男女学生数量的平衡，否则也会影响小组合作学习的效率。另外，也要充分考虑到学生的爱好、能力、心理状态等因素，从而按照组内异质、组间同质、兼顾性别的原则来对学生进行分组，并确保每个小组当中都包含高中低成绩的学生。通过这样的分组方式，不但能够有效地对学生之间的优势进行互补，同时也实现了小组之间的公平竞争，充分激发了学生的主观能动性。目前来看中职院校一个班级的学生数量大概在30人左右，所以可将5个学生分为一组，并按照学生的座位进行适当调整，从而降低操作难度。另外，应要求每个组内成员为本组起名，并确定组长，从而提升学生的集体荣誉感。
（一）合理分组
从目前的情况来看，一些中职院校的学生进行新闻英语学习时学习态度较差，所以对中职新闻英语教学进行改革势在必行。利用小组合作学习方式能够有效改善学生的学习态度，并能够提升学生的英语实际应用能力和团队合作能力，可见这种教学方式是十分有效的。下面将对小组合作学习在中职新闻英语教学中的实际开展进行研究。
3.通过小组合作学习模式的应用，能够提升学生的自主学习能力。学生通过小组合作学习，从原有的课堂旁观者变为了课堂中的参与者，一些已经掌握所学内容的学生需要将这些内容教授给组内的其他成员，而负责教授的学生为了教授得更加清晰，必须对所学内容进行充分分析和理解，这无疑是对学生自主学习能力的一种有效锻炼。
（二）提升合作方式的合理性
2.1不良反应药物种类117例发生不良反应的患者中,导致不良反应的药物以抗菌素为主,占82.05%(96例),而其中又以头孢菌素类、大环内酯类、青霉素类居多,分别占35.90%、19.66%、15.38%;中成药居第二位,占11.97%。见表1。
想要提升小组合作学习方式的合理性，就必须明确小组合作学习过程中的角色分工以及学习任务。首先，在进行小组角色分工时，应要求组内成员对各自的责任进行明确，并根据具体的学习内容分别完成各自的任务和工作，具体可以分为资料员、记录员、发言者和发言稿起草者以及幻灯片制作者。同时，新闻英语教学过程中也可根据具体的教学内容来对小组内的学生进行角色划分，如在学习新闻采访的场景内容时，可设立记者、摄像、被采访者等角色，并由各个小组内的成员分别进行扮演，充分发挥每一个学生所具有的优势和特点，起到提升学生综合能力的作用。在进行角色分工的同时，也需要对学习任务进行明确，从而对学生的学习过程起到有效的指导作用。与此同时，也应该意识到小组合作学习的目的并不仅是去完成任务，而是通过这个过程来得到社会交流和克服及解决问题过程的重要体验。
（三）对合作内容进行丰富的设计
针对具体的新闻英语教学内容，应制定不同的小组合作学习任务，从而使小组合作学习能够贯穿于整个新闻英语学习过程中。首先，学生可通过小组合作的方式来进行所学内容的预习，教师制定具体的预习任务，学生通过预习后可有效提升课堂教学的效率和质量。其次，学生可通过小组合作的方式来完成课堂教学过程，如课前五分钟时事英语播报、课堂时事话题讨论或辩论、时事英语板报、演讲、讲座、收看CCTV-9、课堂教学中穿插时事词汇等。在整个小组合作学习过程中，学生可随时求教于教师，由教师给予学生正确的引导和帮助，从而充分锻炼学生的自主学习能力和独立思维能力。另外，英语新闻教学的作业同样也是非常重要的教学内容之一，在布置作业时应改变原有的那种单一形式，要对作业形式进行更加丰富的设计，如对海报的设计、贺卡的设计以及英文电影的翻译或表演等，通过对英语作业的合理设计，学生通过小组合作的方式去完成作业，使学生不再惧怕英语作业。
2.1 身体动作的呈现形式丰富成套动作层次感 动作轨迹，即指在做动作时，身体或身体某部分所移动的路线。包括：轨迹形状（直线、曲线、弧线等）、轨迹方向（前后、左右、上下等6个基本方向及各种旋转与环绕等）和轨迹幅度（长度、角度）[2]。运动员的运动轨迹与方向的多变将直接在视觉上留给裁判和观众第一印象，其必须以变化多样且完整的方式利用整个地面区域，并创造出不同的模式[3]。
（四）提升评价制度的科学性和合理性
在中职新闻英语教学中开展小组合作学习时，制定科学合理的评价制度是十分重要的过程。合理的评价有利于激发学生的学习热情，并提升小组合作学习的效果。评价的方式多种多样，可由组内的学生进行互评和自评，也可将学生的评价与教师的评价相结合，从而更好地发挥出小组合作学习的效果。
总的来说，中职新闻英语教学中进行小组合作学习的开展有利于学生能够更好地在新闻英语学习情境中提升自身的英语应用能力，同时也能够掌握更多的英语知识。通过小组合作的方式，使学生之间拥有了更多沟通和交流的机会，有利于学生在团队合作的过程中学会去体谅和关心他人，从而建立一个更加良好的学习氛围，提升中职新闻英语的教学质量。
参考文献：
［1］段立娜.浅谈英语教学中的小组合作学习［J］.魅力中国，2018（51）：1.
［2］杜丽伟.英语教学中小组合作学习的运用［J］.速读（上旬），2018（11）：114.
［3］关泳仪.小组合作学习活化英语课堂教学的策略探讨［J］.新教育时代电子杂志（教师版），2018（47）：209.
［4］薛勇.高效英语教学途径之小组合作学习［J］.当代教育实践与教学研究（电子刊），2018（12）：742.
［5］黎琼.小组合作学习在高中英语教学中的运用［J］.南北桥，2018（24）：137.
［6］罗德平.“小组合作学习”在中职英语教学中的实施［J］.南北桥，2019（1）：42.
［中图分类号］ G712
［文献标志码］ A
［文章编号］ 2096-0603（2019）30-0016-02
①本文系2017年度甘肃省教育科学规划“十三五”立项课题“‘互联网+教学’模式下‘新闻英语’在中职英语教学中的实践研究”（课题号：GS［2017］ZJ042）的阶段性成果。
◎编辑 赵瑞峰
标签：小组合作学习论文; 中职新闻英语论文; 教学开展论文; 张掖市职业中等专业学校论文;