张家界航空工业职业技术学院 湖南 张家界 427000
摘 要：高职院校与本科院校相比，层次偏低，对学生的要求普遍不高，门槛低，因此录取的学生的素质参差不齐。但是随着经济的高速发展，对高职教育的要求也越来越高，对高职学生的专业技能和素质也越来越高。在习近平领导的新时代大环境下，高职学生也逐渐引起了人们的关注，关注他们的心理状态，幸福感程度，这样的关注也会对未来经济的发展带来促进作用。
关键词：积极心理学 高职学生 主观幸福感的培育
党和国家历来高度重视青年、关怀青年、信任青年，始终坚持把青年作为党和国家事业发展的主力军。习近平认为青年学生处在人生成长的关键时期，强调大学生知识体系搭建尚未完成，价值观塑造尚未成型，情感心理尚未成熟，需要加以正确引导，要“用社会主义核心价值观教育学生，引导他们扣好人生的第一粒扣子”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，研究如何利用积极心理学，利用科学的原则和方法来培养高职学生的幸福感，时刻关注他们的健康幸福与和谐发展是本文讨论的重点内容。
一、积极心理学
积极心理学主要研究积极情绪，这一派认为个体应该积极乐观地对待过去、现在、将来，有美好的经验感受。
1.积极心理学的主张。（1）强调心理学价值的平衡。积极心理学主张对积极和消极层面都去涉及、关注，使人的情感得到平衡发展，将根本目标定位在人的积极品质上。（2）调动人的积极力量。积极心理学主要从三个方面激发人潜在的积极力量。一是主观的；二是个体层面；三是社会的层面。（3）乐观对待问题。强调当面对问题的时候，积极乐观地面对，不能消极怠工。积极心理学就是帮助人从乐观的角度看待问题，注重预防问题的发生，培养人身上的乐观品质。
2.积极心理学与幸福感的关系。积极心理学的研究方向主要是以主观幸福感为中心，能够体验快乐的水平是积极心理学的基本构造。积极心理学擅长于塑造积极的人格品质和培养出健康的人格，它的本质与目标是寻求人文关怀和终极关怀。人们在此中寻求到自身的意义，自身从根源上获得快乐和幸福感，达到情感消极和积极的平衡。
二、高职学生
1.高职学生毕业之后在社会之中处于一个尴尬的位置，既没有可以匹配的学历，也没有资源，部分高职学生更不具备强项的专业技能在社会当中竞争。综述，他们的主观幸福感很容易就低于本科及其以上学历的学生，因此，关注他们的幸福感用积极心理学这样一种科学的方法就刻不容缓了。
2.高职学生自身的特性。（1）潜藏的自卑感。（2）学习能力的不足。由于自卑感作祟，认为自己就是属于无能的人，日渐放纵，导致学习能力低下，无法适应快速发展的现代社会。（3）高职学生所处的环境。①家庭状况：孩子在不喜欢学习、厌恶学习的时候，对于家庭经济条件不是那么富裕的父母而言会让孩子退而求其次地选择读高职，出于早日上社会工作替家里分担经济的思想；家庭富裕的孩子父母会选择让孩子出国读书继续深造，或者读艺体学校，换种方式使自己的孩子找到出路。另一方面，父母自己的不成熟的观念也会影响高职学生的选择。②选择的生活方式：高职生提前接触社会以及社会人群，染上了一些恶习，他们做的选择比其他孩子更能直接影响到自己的幸福感。
三、主观幸福感的培养
1.为高职生提供幸福的环境。社会应该逐渐树立起对所有学历学生一视同仁的态度，不再歧视高职生的出身，要认同他们的能力。高职学校的技能培养可以更加完善，更具有针对性，使他们更好就业，早日在社会上有自己的一席之地。
2.主动关爱高职生。一个好的心理辅导师可以帮助他们从内由外散发快乐情绪，产生对自身的认同感、包容感。尤其是高职生比一般学生更深的自卑感，学校应该予以重视，组织技能比赛，使他们获得成就感，积极进取地面对人生，学会接纳自己、包容自己、认清自己。
3.激发对专业的热爱。高职学生一旦找到自身定位，自己对专业的热爱，扎根于专业，精益求精，就一定会在众多机遇当中找到属于自己的那一份。国家与学校之间也可达成协议，输送人才，比如一带一路，这样的机会就可以提供给高职学生。
4.加强素质教育。素质教育不仅仅是指学生的应试能力，还有学生的综合素质，思想观念的引导等。从高职学生就读开始，就应该注重他们综合能力的培养，注意不能将他们看作小孩，管得太严苛，过于军事化，以防引起他们的叛逆心理，导致事态不可挽回。
高职学生是这个社会不可或缺的一部分，应该作为整个大群体来对待。事关社会前进的发展，我们应该重视高职学生幸福感的培育，和他们共同推动社会进步。
参考文献
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[2]董蓓 陈欢华 积极心理学视角下的大学生理想教育[J].机械职业教育，2016，（1)，58-60。DOI:10.16309/j.cnki.issn.1007-1776.2016.01.020。
论文作者:吕沁
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年9月总第312期
论文发表时间:2019/8/16
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