齐秀丽 （山东省寿光市洛城街道屯田小学 山东 潍坊 262700）
【摘 要】 小学语文教学倡导微课教学，一方面它能够极大地调动学生学习语文的积极性，另一方面还能通过个体激励、群体动力、讨论组合有效地调动学生学习语文的兴趣，将小学语文教学打造成最具吸引力的学科之一，推进小学语文教学高深层次教学改革，培养小学生良好的语文综合素质，为后续学习创造基础。
【关键词】 倡导；语文主；微课；教学；提高；质量；创新
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2015）07-038-02
目前，我市的中小学语文教学大力倡导微课教学改革，这种通过课型教学改革，通过教学模式的转化，通过教学方法的创新，一方面能够大大激发中小学的学习兴趣，同时，又能够通过个体激励、群体动力、讨论组合和创新能力培养等方面，引导中小学的学习向智能化、自觉化、能动性、科学性方向发展，推进中小学课程体系建设与改革进一步深化，努力提高中小学语文教学质量。
在小学语文教学中，我们也大胆尝试了以微课为主体的语文教学改革，目的就是探索新形势下小学语文教学的改革路子，探究小学语文的创新教学方法，改革现行小学语文教学模式，创新小学语文策略，通过课堂教学、课后练习、网络自学和课外阅读等环节，培养小学生良好的语文素质与写作水平，适应现代社会对教育的客观要求。
1、通过个体激励作用，调动小学生学习语文的积极性。小学生是一个特殊的群体，但在这个特殊的之中，个体的作用对于学习与掌握知识具有重要的能动作用，不容忽视。例如，我们在进行微课教学改革中，我们事先动员学生回家，利用课余时间，对要学习的语文课文，从课文背景、故事来源、词语学习与启发教育等方面进行学习积累，形成具有自己见解与内涵的学习知识储备，以便参与微课的讨论与学习中。有的学生事先通过网络查阅，积累了大量的学习资料；有的学生阅读积累了大量的词汇；有的学生通过家访，备用了大量的图片；有的学生通过电视媒体的画面与故事，自己记忆与回忆了众多的情节、、、、、、等等。在微课教学时，我们组织学生进行分组讨论，学生发言积极，知识面宽广，故事情节动人，词汇量大，甚至有的学生将网络游戏、电脑动画、图书和已有的记忆内容一一带动课堂，不仅丰富了课堂教学，重要的是以个体带动群体的教学策略，极大地促进了小学语文的微课教学改革，其场景令人感动，收获巨大。
这样，学生在学习时，在交流时，在讨论时等，就有内容可说，有实例可举，有发言的素材、有动人的故事、有可引伸的词汇、有激励其他学生学习的壮举。一个微课，不仅仅要求的是学生的参与，重要的是学生参与后的表现与教学内容的丰富，否则，再好的微课好是一个表面现象。微课教学改革则需要时间和内容的，所有这些都是教师指导学生学习的源动力，都是我们组织教学的内涵，所以加强小学语文微课教学，就要在研究教材与研究学生上下功夫，就要倡导个体的激励作用，以促进整体性学习改革的推进，大面积提高小学语文教学质量。
2、通过群体动力，促进小学语文微课教学向面向全体学生方向发展。微课教学，强调是学生的讨论、组织分析与整体学习动力的提高，目的是提高语文教学质量，倡导激励学生整体学习，但如果学生的整体学习能够达到一定的层次或者高度，那么，微课教学的内动力也就实现了。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我们在微课教学中，老师通过精心组织、全面规划与安排、合理分组与教学设计、综合分析每一位学生的学习情况，通过分组、分学生发言；通过学生人人都发言；通过讲故事、说道理、述情节、表演人物、学会领悟、借助他人的智慧等方法，全面调动学生学习的积极性，促进微课教学向全面方向发展，起到好极极其重要的引领作用，深受学生的好评。
有的学生通过人人发言，其自身的语言表达能力得到了提高；有的学生通过踊跃发方言，学会了与其它同学的竞争；有的学生通过群体的带动，从孤立的学习环境中挣脱出来，变得活泼可爱；有的学生通过群体的影响学生了参与与奉献、、、、、、等等，这都是微课教学带来的结果，是群体动力的结果，更是微课教学与其它课型教学的重要区别。
群体的作用还在于组织学生做好课后的学习储备工作。为达到微课教学的要求，我们定时、定期组织学生进行专题教育，要求学生学会积累学习素材，积累学习知识，积累已有的语文内容，并通过课堂学习、课后写作和阅读应用到对小学语文的学习中。
3、通过讨论组合，有效地调动学生学习语文的积极性和学习兴趣。小学生对学习语文，关键是兴趣，这是因为小学生还小，其自治力相对较弱，知识面不够宽广，对知识的容纳量有限，因此，加强对小学生的学习兴趣教育至关重要，这也是小学语文微课教学要突出解决的一个关键性问题。
面对小学生，面对小学语文教学的现状，面对网络与计算机多媒体对教学的影响与激励，我们在微课教学中，极力推进小组讨论学习，将小组讨论与组合有机结合在一起，做到既小组分组讨论，又要整体组合学习。小组分组讨论，是让那些能够自我表现的学生，表现出来，从而实现对学习兴趣的激励与推进，整体组合是通过老师的主体作用，带动与教育全体学生积极学习，不能于其它同学，形成"比、赶、拚、争"的良好学习局面，从而实现对学生学习兴趣的培养与教育。
例如，当一个小学生在进行发言与交流时，其它同学都在认真听，而且认真思考，认真准备，这样，学生内在的学习动力就调动起来了，学生就会自觉与不自觉进行学习，恐怕自己落后于别人。当老师在总结与归纳时，全体学生就会认真听讲，并结合自己的学习，进行举一反三，这样，整体的学习效率就得到了提高，全面而面向全体教育的理念就能够通过老师的教与学生的学而得以实现。
微课的一个重要特点是，它的灵活性与机动性强。语文教师要充分利用微课的这个特点，通过分析研究教材、通过组织教学、通过对学生学习兴趣兴趣的调动，达到激励学习的目的，这正是微课教学的原动力所在。小组发言，不等于学生自学，语文教师的指导作用不容忽视，语文教师在善于研究教学方法，要善于对语文的内容进行举一反三，要善于研究学生的学习情况，要达到知学情于教学中，知知识于应用中，知控制于课堂教学中，实现对教学的无缝隙、整体带动，这也是整体作用发挥的重要表现之一。
小学语文微课教学，一要突破面向全体，二要培养学生学习兴趣，三要组织讨论，四要发挥语文教师的主体作用，只要我们认真研究教材、教法，改革现行的教学体制，调动学生的学习积极性，其小学语文教学改革就能取得最终胜利。目前，小学语文教学的微课教学改革正在进行时，研究与学习微课教学的经验与体会，既有助于教学改革，又能提高教学质量，事半功倍。
论文作者:齐秀丽
论文发表刊物:《科学教育前沿》2015年07期总第351期供稿
论文发表时间:2015/10/28
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