关键词：初中英语；课堂教学；互动式；应用
初中是学生学习英语的重要时期，许多学生从小学步入初中后，面对初中英语中大量的陌生知识会觉得难以吸收和接受，而此时互动教学则是很好的接力棒。互动式教学是教师依据新课程理念，基于学生学习的主体性，为促进其自主学习、丰富其思维方式、培养其学习能力以及提高综合语言运用能力而实施的教学手段。教师利用互动式教学模式，能够将英语知识有效地传授给学生，使他们带着才能自主参与到学习活动中，最终实现个人发展。
一、初中英语互动式教学中的问题
在当前的初中英语课堂互动式教学中，学生是主体，师生之间应进行充分的互动交流，以此更好地体现出英语语言沟通的功能。但也存在以下几个方面的问题，需要教师予以重视并进行整改。首先，部分教师在课堂中占用的时间过多，给学生创设的表达的机会和时间有限，而且缺乏对学生的积极鼓励和耐心引导，更多时候还是把课堂当做自我展现的舞台。其次，课堂互动缺乏目的性，很多教师认为让学生回答问题就是实现了互动，所以总是刻意制造问题安排学生解答，导致教学节奏混乱，学生也不能得到能力的提升与发展。最后，一些课堂的互动缺乏纪律性与组织性，教师只追求形式上的互动，而缺乏实质性的设计和明确的组织原则。
因此，初中英语互动课堂需要教师正视教学中存在的问题，并不断修正完整，创新有效的应用策略，引导学生掌握有效的学习方法，从而将互动型课堂的价值真正显现出来。
二、互动教学在初中英语课堂中的应用策略
（一）注重鼓励启发，增强学生参与热情
互动式课堂强调教学者与学习者个体之间与相互之间的交流互动，这对英语这门语言学科的学习也至关重要。一些初中生总是担心自己发音不正确或是讲得不好，所以很少会主动开口发言，所以教师要注意调节学生的心理状态，注重鼓励与启发，使他们充分展现个人的潜能，增加有效的课堂活动和行为，逐渐地提高他们的英语水平。
例如，教学《It’s raining!》这一课之时，教师可针对学生的状态讲一个“Watering Flower In Rain”的英语笑话：
Tom: Why do you have that watering can?
Dan: I’m going to water the flowers.
Tom: But it’s raining.
Dan: That’s OK. I’m wearing my raincoat.
听了这个笑话后，学生们个个开怀大笑，在教师笑话的引导下进入了有关天气状况的英语课堂。接着，教师再利用图片来引导学生学习表示天气情况的词，再尝试着模拟小气象员的预期谈论天气状况，让学生自然而然地应用知识，在互动中激发学生主动参与课堂的热情，在交流中提高他们的实践能力，使其从被动接受向“想学，爱学”转换，在依托课文知识的基础上维持和强化学生的学习兴趣，构建快乐的英语课堂。
（二）创设教学情境，提升自主学习能力
在初中英语教学中，发展学生的综合语言运用能力尤为重要，而这也要求教师改变传统低效的教学方法，运用互动式教学创设生动的情境，将学生带入英语环境中，引导其自主运用英语语言进行交流，尽情地表达各自的观点与看法，以此增强师生之间的互动，更好地提升学生的自主学习能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
例如，在《Where did you go on vacation?》这一课的教学过程中，教师可以利用多媒体向学生展示一些世界各地的旅行照片，引导学生与同桌用英语进行对话交流，谈论自己去过的旅行地点，分享遇到的美景与有趣的故事，给予他们自我表现的时间，并关注他们在描述中对一般过去时态的运用。在教学中，教师通过展示图片为学生营造了一个具体的情境，然后引导他们通过两两对话来使用英语语言，使其在交际中实现能力的提升。这种教学方法能够有效缓解学生不敢开口说英语的问题，从而大大提升他们的参与和交流热情，使他们自主发挥潜能来表达真实的感受，也能使教师在倾听学生对话中了解和指导学生的自主学习，进而在潜移默化中巩固学生在课堂的主体地位，可谓一举多得。
（三）构建合作团体，开展多样化互动
初中英语互动教学活动不仅包括师生的互动，还可以有小组团体的互动。教师可以在课堂开展小组合作探究学习，让小组长带领组员完成任务，促使他们互相学习，取长补短，还可以开展多样化的互动，如口语展示互动、情景表演互动和比拼参与互动等等，通过形式多样的互动环节让学生体验从生疏到熟练地过程，最终实现知识的内化吸收。
例如，在《Why don’t you talk to your parents?》的教学中，让学生以小组合作的形式了解了东西方家长对子女的教育态度和做法后，可以组织同学们用英语进行口语互动——脱口秀，讲述自己与父母交流过程中遇到的问题和总结出的与父母进行良性沟通的策略，学生在这种活泼、欢乐且自由的氛围中展开的个人脱口秀中互动，能够充分展现出他们的口语能力，同时也锻炼了他们的语言组织能力与表达水平。还比如，教师可以组织学生开展全员大比拼活动，利用这一课的重点短语如allow sb. to do sth，write sb. a letter，a big deal等造句。这种比拼的氛围能够调动全体学生的积极性，使英语水平较差且注意力不集中的学生认识到自己的问题，也使英语能力较好且认真听讲的学生朝着更高的方向前进，在互动中实现共同发展。
（四）应用网络工具，拓展学习交流空间
如果教师一味地传授英语知识，学生就很少有发言的机会，而课堂教学实践的有限性要求教师合理应用网络工具帮助学生逐步提高英语水平，利用微信、微博、学校网络平台等媒介，突破互动学习的既有范围，拓展学习交流的空间，让他们实时获取知识和学习技能，这种教学方式相比课堂更加轻松，学生参与的积极性会更高。
以《When was it invented?》的教学为例，结合本节课学习内容，教师可以鼓励学生在网上搜集与人类伟大发现相关的一些学习资源，比如在网上搜索第一次工业革命和第二次工业革命所发明东西的相关资料，鼓励学生在课前合理使用网络资源进行预习，课后利用网络进行拓展的良好习惯。初中英语教师还可以通过自主设计的网络小测验，来加深学生对已学知识的印象，并可以通过信息技术制作出简单的英语小动画来帮助学生理解和内化，并在课堂结尾时设置终极考试，以此检验学生的探究效果，使他们在轻松的过程中加深对课堂学习知识的印象。与此同时，教师还可以将这些丰富的学习资源进行归纳整理，并上传至班级微信群或公共平台，主动为学生拓展学习交流的空间，把英语课堂教学延续下去，从而增强英语教学的效果。
综上所述，初中英语教学的目的是让学生了解、掌握和应用英语这项交流工具，进而展开更加有效的交流和沟通。所以初中英语教师应从互动式教学模式的实践应用入手，不断鼓励和激发学生，营造良好的课堂氛围，努力挖掘每一位学生的英语潜能，适时将信息技术带入课堂，坚持创新教学方法，凸显出互动式教学的灵活性与全面性，从而让初中英语教学与时俱进，构建高效的英语课堂，真正提高学生的英语素养。
参考文献：
[1]王苹. 初中英语课堂师生互动教学模式的运用探讨[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（贵阳会场）论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:44-46.
[2]车蕾.试述初中英语课堂师生互动教学模式的运用[J].学周刊,2019(31):83.
[3]卢引弟.互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用[J].甘肃教育,2019(17):84.
论文作者:孙虹
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第19期
论文发表时间:2020/3/10
标签：互动论文; 学生论文; 英语论文; 教师论文; 课堂论文; 初中论文; 能力论文; 《教育学文摘》2019年第19期论文;