山东省日照市五莲石场中心小学 262300
摘 要：小学生处于学习的关键时期，需要养成良好的学习习惯以及方式，积累足够的知识经验，对其日后提升表达艺术与语言沟通能力有着重要的意义和价值。本文结合小学生语文知识积累进行分析，对其语言知识学习策略和技巧进行分析，希望能够为指导小学生语文学习提供参考借鉴。
关键词：语文知识 积累策略 关键性分析
在新课程改革背景下，我国对基层语文知识教学提出了更为严格的要求。在语文教学大纲方面，要求学生加强对语文知识的积累，优化教学方法和模式，构建出适合小学生身心发展的途径和教学方式。不过教师在锻炼学生语文知识积累方面依旧存在很多问题，建议教师采取适当策略，优化教学重点。
一、课外延伸，阅读拓展
语文教师在教学时不能局限于教学课文，要多为学生创造出良好的学习沟通环境，让学生感受到语言文字中的含蓄美和意境美，以此来激发学生学习语文知识的兴趣，也能提高学生阅读能力。结合课外阅读，能够为学生营造一个更好的环境，促进学生身心健康和发展，提高教学质量和效果。同时，课外阅读的内容和知识面都没有被限制，对学生的身心发展以及个性化建设都十分有帮助。建议教师在教学过程中多引导学生学习和语言教材内容相关的知识，让其在身心愉悦的环境下学习，提升语文知识学习质量。
二、改变方法，提倡趣味
建议教师在教学过程中要为学生提供好的学习机制，减少学生做题量，让其多积累语言知识，加强应用知识学习。教师也可以举行征文大赛以及朗诵比赛的形式，让学生积累和运用更多的知识。
为了提升学生学习质量，教师一定要避免“死记硬背”教学模式，更要杜绝体罚打骂的行为，以免降低学生的学习积极性以及创新性。作为教学的启蒙阶段，教师需要加强启蒙教育，引导学生在日常学习以及生活中注重语文知识的积累，在整个教学过程中引导学生多交流多分享，潜移默化提升学生学习质量，最终优化学生的综合运用能力以及语言表达能力。
三、积累素材，运用知识
语文知识也是语言文化的体现，在日常生活中，语言知识无处不在。这也要求教师要引导学生从生活中积累语言知识素材，提倡其走向生活，感受语言知识在生活中的运用，从中学习到知识文化。学生要围绕自己的生活经历，搜索名言佳句，再借助一些运用环境，让学生对独特的语言文化如民俗风情和语言知识文化有所了解，让其在中国的生活环境中感受古典诗词韵味，优化语言知识教学。
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四、多练多记，创新积累
要掌握好语言知识，将其运用到日常交流和写作中，教师应当加强对学生的知识锻炼。首先，在教学中应当遵循学生的意愿，并加强语言知识的教学和背诵，不能强制要求学生学习，让其产生主动积极性，让教学有质量、有方向。笔者建议教师在授课的时候应当引导学生掌握课程的中心思想和内容，加强对语言知识的阅读和记忆，并提升学生的学习效果。这对于激发学生的学习兴趣，注重语言习惯的养成，有重要的意义。建议教师在阅读教学以及语文课程教学中让学生养成随手摘抄文段的习惯，形成自己的语文知识素材库。这也有助于以后学习观摩以及及时运用。同时，对于高年级的学生，建议教师让其养成写日记和写周记的习惯。这样有助于其自身语言知识能力的形成，值得在整个教学环境中推广。
五、平稳心态，循序渐进
作为一个长久的知识积累过程，语文知识并不是一朝一夕就可以完成的，建议教师要鼓励学生养成良好的学习观念和心态，不能养成“三天打鱼，两天晒网”的行为。在整个教学环境中，教师要为学生创造良好的指导环境，让学生按照可行的计划进行语文知识积累和消化，毕竟语言知识教学的重点在于坚持。此外，为了提升学生的积极性，教师要结合学生综合运用能力，为其构建良好的平台。
六、趣味教学，创新环境
教师在教学中要为学生搭建一个交流和资源合用的平台。建议教师从学生的趣味点出发，大量开展学生喜欢的活动，让学生能够在团队活动中释放自我。这样也能提升学生的学习效率和质量，发挥学生爱玩、学习速度快的天性。
综上所述，提高小学生语文知识的积累能力并非一朝一夕就能完成的，它是一个长期的过程，教师必须将这个方针深入贯穿于小学教学当中，将提高小学生的语文知识积累能力放在教学的首位，从学生身心发展的状况和实际学习情况出发，制定切实可行的计划，逐步引导小学生在日常生活和学习中进行语文知识的积累，培养他们对语文学科的兴趣，促进其良好学习习惯的养成，让学生在身心愉悦的情况下进行语文知识的积累，在良好的社会环境下成长。
参考文献
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论文作者:姚丹
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年12月总第320期
论文发表时间:2019/10/17
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