关键词：小学教学；有效教研活动；行动研究
引言：
教研工作的开展是为了教师的实际教学所服务。蜜蜂采百花方可酿蜜，教师的教学工作也是如此，需要适应不同形式下的教学任务而丰富自己的教学内容与改变教学方式。显然，教师的教学模式在新课堂新常规下，需要做出调整以适应新时代的教育需求，需要弥补过去教学中的不足，而参与教研活动可以互相学习、交流教学经验，分享心得，从别的教师身上“取精华”，并在教学实践性加以运用和改进，形成自己独具特色的教学方式。教研工作对于教师的教学工作起着重要的作用。
一、开展有效教研工作的意义
（一）有利于转变教育观念，形成新的教育思想
与时俱进是教育得以延续的关键，社会的变化日新月异，思想观念是社会的反应，会随着社会的变化而变化，教育正是传递社会正确思想观念的有效途径。教师有了正确的教育思想，才能进行正确的教育行为，培养出正确思想观念的社会接班人。通过开展教育研究，能将“古之精华、今之进步”融会贯通，钻研教育之本，并将这些正确的教育观念通过正确的方式和途径实现[1]。
（二）有利于解决教育实践中存在的问题，提高教书育人的水平
新时代需要综合素质人才，学校的任务是为社会培育德、智、体、美、劳全面发展的人。但是，在教学过程中，避免不了会遇到难题，通过教育研究可以将存在于教育中的矛盾和问题一一攻破，运用教育理论去了解、分析、研究各种教育问题。
（三）有利于学校形成学术文化，提高办学品质
文化是支撑学校发展下去的一个重要因素，文化建设也是学校建设的重要组成部分。学校重视学术文化建设是谋求长远发展的正确途径，一个学校学术文化好、文化氛围浓郁会更加受到社会的青睐，也有利于提升学校的品质，教育研究就拥有着提升学校文化品质的作用。通过大力推进学校的教研工作，教师们的科研意识和科学精神得以提高，有利于学校收获更多的科研成果。
（四）有利于校本培训，提高教师的综合素质
终身学习观是每位教师基本的职业道德观念，教师“学识渊博”的赞誉非一日形成，需要日积月累地学习。就如同技术人员为适应生产变化需要通过培训提高自身技能，向更高的技术层面发展。教师也是如此，面对教育的不断发展，教师也需要不断扩充自己的知识储备和专业技能，具有教育专业化的素养和现代教育理念[2]。而参与教育研究本身就是一种培训，是教师提升自我的一个有效途径，也可以称之为“校本培训”。
二、小学教师开展有效教研活动的基本策略
（一）明确教研活动的目的与意义
教研活动的实际意义就是探究当前现实中教育教学中存在的各种问题。也就是教育研究的当务之急就是解决教育教学中的棘手问题，所以教研活动的课题选择上，不求大而深，但求小而实，学术研究本身追求的本就是脚踏实地，实事求是，但凡脱离发展实践的研究都将会是空谈。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，在新课程改革背景下，教师已不再是简单的教书人，是将终身学习的能力、教书育人的能力与教育科研的能力集于一身的新时代的“教育家”，他们身负重任，承载着为社会贡献人才的任务。教师不仅是知识的输出者，关心学生的学习情况，还时刻关心着他们的身心健康发展。其实，实际越来越多的教师的教研方向放在了孩子的健康成长上，学生的性格特征、兴趣爱好、潜在能力等学习以外的各方面得到了重视，也是符合当前教育提出的教学要求，教师应该抓住这个主要趋势，从教学上入手，去发现学生的更多可能性。
（二）掌握教研活动的主要形式和方法
教研活动的形式和方式多种多样，如若只是把教研简单地理解为听、讲课和文章发表上，那么对于教研活动的认识未免太过于狭隘。事实上，还有最主要的课题研究，又分为集体研究和个人研究，各有各的好处，针对课题的深度与广度的不同选择不同的研究方式，集体研究有利于集思广益，相互交流与学习借鉴，其实，集体研究最能达到开展教研活动的理想效果。例如要进行课题研究时，就如何选题、如何控制研究过程、如何结题等问题都可以展开讨论，每个人分享在实际教学中遇到的不同情况，信息的有效交流能够帮助这个研究团体更好地做出判断。研究不是每个人都没随随便便完成，在没有充分把握和能力下，进行科学研究需要大家一同完成，这个过程在某种意义上算得上是一种培训方式，集体学习，共同促进。
（三）找准教研活动的“突破口”
进行教研活动的最终目的就是解决现实问题，提高教学质量。而教研活动的突破口就是实践。教育教学实践中遇到的问题就是课题，一线教师应该有这种意识，善于发现问题也要善于去解决问题，这个解决的过程就像是一个课题从探索到结题的过程，这种教育研究才是对现代教育的进一步做出的实质性帮助[3]。例如一位小学语文教师，发现现在小学阶段的很多学生汉字读不懂、记不住，那么抛弃传统死记硬背，根据小学生的认识特点，利用联想法的记忆方法对于学生的理解与熟记是否更有效，这都需要花费时间和精力去准备和设计研究方案，并且收集数据说明结论，而且还有排除其中的很多干扰信息。看似简单的实验，在教学中也经常遇到，却没人得到真正的解决办法，或许因为其中涉及的研究对象特点各不相同而存在很大的困难，所以难以开展，但是只要经过设计与转化，用研究数据说话，只要数据能够说明大多数学生适用联想法记忆文字，那么它就是一个有价值的课题研究，至少它让大多数学生提高了记忆文字的效率。所以，在新常规下，力求创新和丰富小学的教学方式，更多的教学模式等着教师们去解锁。
（四）学会反思，做教研的有心人，从教研活动中提升教学素质
反思作为教研活动中最普遍和最基本的形式，教师能够在教学中进行反思，方能够一日复一日的工作中保持新鲜感和好奇心，也有助于自身思维空间的拓展。并且将反思作为一种行为习惯，真正做到“吾日三省吾身”。同时还要做生活中和教研中的有心人，善于去发现工作中司空见惯、甚至是习以为常的事物背后隐藏的问题，例如为什么有一个学生特别不喜欢学数学，原因有多种，出于客观原因是数学枯燥，主观原因可能是这个孩子不喜欢数学老师或者是不喜欢学习，可能性有很多。其中有一种是她（他）不愿意找老师说的，就是自己看不懂数学题目。当然，仅一个个体不好作为研究课题，那么是否可以将这个问题进行设计和转换，将视线移交到此类孩子的身上，及时发现这部分人遇到学习障碍的原因。这种实用性的研究，能够有效帮助教师提升教学能力和质量[4]。
三、结束语
综上所述，为了适应时代的发展，适应新课堂新常规新发展需要，小学的教学方式必然会不断改变，对于教学质量的要求也会越来越高。因此，要充分利用和发挥有效教研活动对教学水平提高的作用，注重小学教师教研能力的提升，从而在小学教学上实现其效益。
参考文献：
[1]连明建. 基于新常规下农村小学有效教研的行动研究[C]// 2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编(一）. 2019.
[2]周蕾;李丽;王展;. 新课程背景下创新教研方式提高教研水平的行动研究[C]// 十三五规划科研. 0.
[3]万静. 小学语文“行动导向,研训一体”教研模式的构建与实践[J]. 新课程评论, 2017(8):68-75.
[4]谭永清. 走进校本教研新天地——新课改背景下校本教研的内涵、意义及其行动研究[J]. 现代中小学教育, 2007(9):17-19.
论文作者:龚海波
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年9月17期5批次
论文发表时间:2020/4/2
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