关键词：小学语文；情境策略；朗读教学
在以往小学语文教学工作中，有些教师已经意识到了朗读教学环节的重要性，但他们很多时候所采取的措施都无法切实推动学生语文朗读能力迅速发展。而随着教育教学改革进步，情境策略慢慢在具体教学活动中展现出了不容忽视的活力，具体表现为情境策略可以有效调动学生兴趣、激活学生思维、提高学生理解效率等，值得教师在各个环节进行应用。据此，小学语文教师组织学生们进行朗读教学活动的时候，就可以根据实际情况采取针对性的情境策略实施方式，创设更好的学习环境，助力学生朗读能力大幅度提升。
一、营造声画形象情境，激发学生语文朗读实践兴趣
对于小学生而言，兴趣往往是促进他们积极参与朗读实践的重要动力，有助于他们持续不间断地进行相关锻炼活动，最终促进其自身朗读能力迅速提升。据此，实际教学过程中，小学语文教师就可以营造声画形象情境，从而将学生的语文朗读实践兴趣充分激发出来。
例如，在语文课堂上基于《海上日出》这篇课文进行朗读教学活动的时候，我在基础知识讲解环节发现学生们的学习参与热情并不高，于是为了更好地开展接下来的工作就营造了相应的声画形象情境。具体而言，我首先为学生们播放了一遍标准的配乐朗读课文录音，要求学生仔细聆听品味朗读节奏与技巧等，以进行模仿练习。接着，在要求学生站起来在全班同学面前朗读时候，我则同时利用计算机等信息技术设备为学生们播放一段视频，视频内容主要为搜集编辑的海上日出过程画面集锦，同时还配有适合的背景音乐。这样，在上述教学过程中，我即为学生们营造出了一个极为形象生动的声画情境，有效渲染了课堂教学氛围，从而促使学生们的语文朗读实践兴趣得以有效提升，为其顺利完成朗读学习任务提供了动力。
二、创设角色扮演情境，优化学生语文朗读训练效果
从以往小学语文朗读教学工作经验来看，只要求学生机械反复诵读课文非但难以顺利促进学生朗读能力提升，还极有可能消磨掉学生们的朗读热情与动力，阻碍学生朗读能力持续进步提升。据此，实际开展小学语文教学工作的时候，教师们就可以针对学生朗读活动创设相应角色扮演情境，优化学生语文朗读训练效果，提高学生朗读能力。
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例如，语文课堂上组织学生们学习《一只窝囊的老虎》这篇课文相关知识的过程中，我特别预留一定时间与空间引导学生们进行了一定的朗读教学活动，且充分引用了角色扮演情境策略。在具体过程中，我首先根据对每个学生朗读能力的了解而将他们合理划分到了不同的小组，接着就指导各个小组进行角色分配，即帮助各小组明确由哪个学生扮演哪一个角色，同时鼓励各小组同学在既定时间里配合进行朗读实践锻炼。之后，我就要求各个小组轮流上台在大家面前进行分角色朗读表演，并积极听取其他同学对自己的建议。在上述借助角色扮演情境所开展的朗读教学活动中，我顺利消解了学生们可能感受到的枯燥与乏味气氛，使学生们从中体会到了极大的乐趣，因此他们大多都更加积极地投入到了朗读训练活动中，且思维更加敏捷，最终大大优化了朗读训练实践效果。
三、打造竞赛活动情境，保证学生持续拥有朗读热情
实际当中，很多小学生都无法顺利增强语文朗读能力，而根本原因在于他们缺乏持续坚持参与语文朗读实践活动的积极热情，阻碍了他们的朗读训练行为。鉴于此，平时针对小学生展开语文教学工作的时候，各任课教师就需要每隔一段时间组织学生们进行一次朗读竞赛活动，从而借此生动情境时时给予学生刺激，有效保证学生持续拥有强烈的语文朗读热情，促进学生语文朗读能力在不断训练中迅速提升。
例如，平时语文教学过程中，我几乎每一节课都会向学生们传授基础性朗读技巧，会引导学生们进行适当的朗读练习活动，所以取得了一些成就，但还是有必要鼓励学生坚持长期进行朗读训练实践，以促进其朗读能力不断向最高水平趋近。所以，我几乎每个星期都会利用一定空余时间组织学生们进行语文朗读比赛活动，在此过程中，我会任由学生自行选择自己要朗读的文章段落，并给予他们一定的锻炼时间。之后在正式比赛过程中，我会要求各个参赛学生逐一在大家面前朗读，以接受我与其他几个教师的评判。最终，对于表现最为优异的三人，我们会给予一定的物质奖励。在此过程中，学生们就可以定期接受竞赛活动情境的感染，接受荣誉与奖励的刺激，因而总是能够保持积极朗读实践热情，有益于其主动坚持参与训练以提升朗读能力。
总之，在小学语文朗读教学工作中，致力于达成理想学生培养目标的各个教师都需要基于经验认识到情境策略的有益作用，并选择恰当时机将其应用到实际教学活动中，以助力学生语文朗读能力提升。
参考文献：
[1]沈文梅.论小学语文教学中如何培养学生朗读能力[J].中国农村教育,2019(29):77-78.
[2]刘静芳.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].读与写(教育教学刊),2019,16(09):139.
论文作者:康静
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第22期
论文发表时间:2020/4/3
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