摘要：审美能力是指艺术的鉴赏能力，小学生正处于学习的初级阶段，从小培养学生的美术鉴赏能力不仅符合当前素质教育的要求，也是为学生的生活增添乐趣，培养学生独特的气质魅力。本文就如何在小学美术课堂培养学生的审美能力做出简要研究。
关键词：小学美术；课堂教学；审美能力
中图分类号：G628.88文献标识码：A文章编号：1671-5691（2018）08-0117-01
前言：木心先生曾说过:“没有审美力是绝症，知识也救不了”。可见审美力的培养难度远远超与其他学科知识的教育。未来社会的发展对人的综合素养要求会超越以往，一个懂得审美的人不只是为了生存，而是懂得生活，小学美术教育的初衷就是为学生形成独特的审美气质做准备，在日益复杂的社会中懂得生活。
一、培养小学生审美能力的意义
（一）培养学生的独特气质
小学美术的审美能力的培养是让学生在美术学习中学会感受、鉴赏、评价美，进而达到创造美的目的。学生在学习的过程中，会在感受美的过程中根据自己的兴趣爱好和看事情的角度来形成自己独特的审美鉴赏力，这会帮助学生学会了解自己，听懂自己的心声，根据自己的心意去做事，在此学生会真正的成为一个独立的人，敢于为自己的梦想而去奋斗，这样学生才会在芸芸众生中显示自己独特的魅力。
（二）丰富学生的内心世界
小学生正处于人生的起步阶段，人生阅历几乎没有，存在比较朴素的世界观，美术的世界丰富多彩，学生能从中学会对美的欣赏，丰富学生的内心世界。尤其是在当今社会中，拜金主义充斥整个社会，小学生容易受大人的影响，形成错误的思想观念[1]。所以，美术教师要尝试让学生在丰富的内心世界中抵抗不良习气的干扰，学会更愉悦的生活。
（三）推进教育的基础性改革
以往的教育中教师只是注意学生成绩的提高，对学生的人格塑造和全面发展并不在意，学生在离开校园后很容易迷失自我的方向，生活失去色彩。蔡元培先生曾说过：审美培养是在陶样人的感情，净化学生的心灵[2]。这对于我国的基础性教育改革有重要的启示作用。
二、在小学美术课堂中培养学生审美能力的策略
（一）掌握基础美术知识，为审美做好准备
基础知识是学生认识美术的有利武器，如果学生在没有一点美术常识的支撑，面对艺术作品只能说：“好看！好美！”但具体美在哪里、好看在哪里，学生并不能说出个所以然，这就是艺术教育的失败，学生会在多次的哑口无言中丧失审美的能力，渐渐泯然众人。尤其在小学阶段学生都忙于其他学科的学习，很少人会对美术知识进行专门的研究，这使得学生的审美能力的培养缺少基础理论的支撑。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所以，作为美术教师要在小学阶段加强学生的美术基础理论的学习和运用[3]。在教学的过程中，让学生体验线条的起伏和光与色的变化，从中感受到艺术的魅力。比如学生在三年级学习国画的过程中知道墨分焦墨、浓墨、淡墨、干墨、湿墨，不同的墨色有不同的画法，不论是浓破淡、色泼墨都是墨的不同表现形式，而古人的颜料都是从山间植物中提取的，常以山河风光和花草鱼虫为作画对象，这都体现了中国古代人民的取之自然，用之自然的智慧。这些基础的美术知识让学生增强了对美术的认知，更让学生由衷的产生了对美的向往。
（二）在兴趣的驱动下养成审美习惯
兴趣是学习的动力，也是学生最好的老师，审美能力的培养也要从兴趣抓起。学生会在兴趣的引导下发挥自身的主观能动性，仔细的去观察艺术作品，从中得到一些收获或疑惑，并且在能自主的通过查阅资料、与美术教师交流思想等等途径，使得自己的疑惑和收获都豁然开朗。而在美术教育中虽然不同于其他学科的严肃和庄重，学生自然而然的会在美术课中感到放松，但如果学生能在兴趣的趋势作用下喜欢上美术学习，从而在美术的熏陶之下养成良好的审美习惯，这会对学生的一生产生重要的影响。因此，教师要在授课的过程中使用不同的方法激发学生对美术的学习兴趣，使得教师的教学产生事半功倍的效果。在湘版小学美术《生命的甘露》中，主要是让学生感受到水对人类生活的重要性，从而以保护水资源为主题进行绘画创作。所以，教师要收集一些关于水污染的图画引起学生的关注，然后让学生学会赏析，再让学生讨论如何进行图画设计才能引起人们对水资源的保护，学生会在高度的关注中畅想自己的环保建议并积极与同学分享，学生在这个过程中学会了辨别什么是美、什么是丑，在动手绘画中将自己对美的表达展示出来，学生在自己的兴趣驱使下，会进行多次的审美体验和自主地绘画练习，在不断地练习中会形成自己独特的审美感受，从而使自己的审美能力得到提高。
（三）在观察实践中提高审美能力
提高审美能力需要在实践观察中发现美术独特的魅力。而美术的独特魅力就是对自然的描绘，但又不是完全刻意的模仿，而是在观察的过程中加入自己的理解和思考，学生应尝试将自己的观点与山水人物相融合，这个相融合的过程就是对美的创造，虽然人们在欣赏画作中不仅对奇妙的绘画工艺所惊叹，也会因为作者独特的艺术创作所折服。观察是学生认识这个世界的过程，要想让学生的审美能力得到进一步的提升，教师应尝试着借助自然的力量让学生从中发现美好，并从中学会用自己的力量也创造美。比如美术教师可以带领学生走进公园、田野乡村或是名山大川，让学生在这样的环境中感受大自然的鬼斧神工、天然的创造力，然后让学生用自己获得的感受描绘出一幅图景，进行成果的汇报。学生为了自己的作品能够脱颖而出，必将会认真的进行观察，收集自己认为美的角度，学生在自己的头脑中将这种美进行艺术的加工，在一个个的平凡的事物创造美，学生在丰富的课外生活中培养学生积极向上的人生态度，学会在平淡的生活中发现美，使自己的生活更加的丰富多彩。
结语：美术的审美体验是美术课堂独有的特征，在当今美术的改革之下，需要美术教师关注学生审美能力的培养，帮助学生丰富内心世界，培养学生独特的气质，不至于使得学生泯然众人。同时美术教学的进步是推动教育基础性改革的重要力量，小学美术教师要充分的将审美的艺术魅力向学生进行有效的熏陶，让学生在掌握基础的美术知识后，能在自己兴趣的驱使下，仔细的观察这个大千世界，从而使自己的审美能力获得提高。
参考文献
[1]路畅.小学美术教学中学生审美能力的培养研究[J].中国校外教育,2018(07):15+19.
[2]文雯.浅析小学美术教学中艺术审美能力的培养[J].艺术科技,2017,30(11):415.
[3]邵凌春,孙珊,陈晓莹.小学美术课堂中的美育教育研究[J].艺术评鉴,2017(21):141-142.
论文作者:肖金香
论文发表刊物:《教学与研究》2018年8期
论文发表时间:2018/7/3
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