陕西省榆林市第六幼儿园 719000
摘 要：教师要帮助幼儿置身于能产生探索行为的环境中，及时提供丰富的、操作性强的、符合幼儿探索需要的材料，支持和引发幼儿积极主动地与材料相互作用。调动幼儿的积极性，从中体验发现的乐趣，激发探究欲望，使幼儿的探索活动更深入，获取丰富的科学知识经验。
关键词：大班 区域活动 材料投放
教育活动的组织应注重综合性、趣味性、活动性，寓教育与生活、游戏之中。区域活动应运而生，它注重活动过程，把活动看作是不断探索的持续过程。在区域活动中，孩子始终处于主动地位，他们自主地控制着活动内容、时间、地点、材料及玩伴。尤其在“注重幼儿学习差异与特点”上，区域活动显示了其独特的优势。现阶段，幼儿园大班区域活动过程中投放及更换的材料具有以下问题：材料的投放较杂，导致幼儿分心；投放的材料虽然过于精致，但却缺乏实际的意义；投放的材料不重视层次性，未能从大班幼儿身心发展的实际情况出发，不适应幼儿的学习速度。在这种情况下，实施相应的大班区域活动材料投放及更换的策略显得尤为重要。
一、根据主题有计划、有目的投放材料
主题活动是一种整合性的活动，具有开放性、综合性、整体性的特点。往往一个主题的内容可以涉及到生活、学习、语言、运动、游戏等多个方面，是一个有机的网络化的结构。而区域游戏正是实现主题教育目标的重要途径。材料是支撑幼儿游戏的基础，需要根据主题活动的目标有计划、有目的、有选择地投放游戏材料。在我们动物王国这一主题活动中，其主要目标是：让孩子自主地认识动物的特征；了解动物神奇的本领；探索动物之间相互依存、相互联系的生存状态。可见在这一主题中，主要是让幼儿认识动物，感受到动物是人类的朋友，人类更是动物的伙伴，让孩子萌发的保护动物的情感。为了达到这样的效果，我在区域活动中的阅读区提供了很多动物的图书，其中恐龙系列孩子们特别喜欢；在美工区提供了形象丰富而多彩的材料让孩子们制作纸杯、纸盘动物；而表演区的孩子们最喜欢表演《狮王》、《小狗抬轿》等乐曲，乐此不疲。
二、区域活动材料投放及更换过程中应注重趣味性及启发性
区域活动材料的投放及更换主要是在和谐、自由的环境中，让幼儿根据自身喜好及兴趣选择相应的材料进行活动的形式，区域活动材料的投放及更换也一定程度上强调了幼儿个体的参与度。大班幼儿在对知识及世界有了基础的认识之后，在学习过程中及活动过程中的好奇心越来越重，在材料的投放及更换过程中提供尊重及支持幼儿自发的对材料产生兴趣，使得幼儿处于积极主动探究的学习状态。在区域活动过程中投放有趣、富有创意的材料吸引幼儿的注意，让幼儿在新奇的状态下进行探究及学习，促进幼儿观察力、实践学习能力及思维能力的多方面发展。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆让幼儿在面对活动材料时能提出相应的问题，如：面对新鲜的材料善于问这是什么？这个怎么样玩？这是为什么呢？此类问题能促进幼儿多方面、多角度解决问题；促进幼儿进行持续的探究活动；提高幼儿的创造力。
三、根据情境，投放匹配材料
在区域活动中，教育价值是通过材料来物化教学目标的。虽然我们是有目的地收集材料，但却不一定适合该区域活动。为此，我们要对收集的材料进行筛选，要明确材料的功能、作用，通过材料来引导儿童的发展方向。例如，大班区域活动《超市》游戏中，教师和幼儿一起搜集丰富的材料，如各种食品及生活用品的包装盒、各种玩具、瓶瓶罐罐，让幼儿通过清点物品、货物上架，进行分类活动、数数活动，以及对应活动等。通过对上述物品的搜集，教师还可以通过调整物品的摆放，增加价格标签、投放模拟钱币、增设收银台以及便民处等，引导幼儿开展购物活动，有助于幼儿角色意识的确立，培养幼儿的交往能力，还可以提高幼儿对人民币的认识，以及10以内的加减法运算能力。
四、投放合作性较强的材料，提高大班幼儿的社交能力及合作意识
大班幼儿通过长时间的集体生活及学习，在一定程度上已经学会了合作学习的技能，并在脑海种形成了一定的认识及规则意识。因此在投放及更换材料时应选择一些合作才能完成的材料，让幼儿在选择合作式的材料时能积极主动寻找合作伙伴。通过合作、分工等形式完成游戏或解决游戏过程中遇到的问题。在游戏过程中学习同伴身上的好习惯、解决方式，促进幼儿合作能力的提高。如可以根据幼儿们喜欢看动画片的特点，在区域活动内投放及更新相关动画片、蔬菜及水果服装，引导幼儿们穿上卡通服装后进行合作表演或游戏，能在一定程度上加强幼儿们的合作意识，提高幼儿们的交往能力及幼儿们的社会交往能力。
五、根据年龄，拓展幼儿兴趣
在班级区域活动中，教师要为每个幼儿提供丰富多彩的活动材料，并能让幼儿按照自己的兴趣、需要和意愿决定玩什么、和谁玩、怎么玩、用什么玩，从而积极地与材料和同伴互动。幼儿参与活动的兴趣及活动的持久性与区域活动材料的投放有着直接的联系。大班的孩子在认知水平、个性品质、玩法、以及规则意识上都有了很大的提高，所以在投放材料时就要更加丰富，幼儿能够根据自己的兴趣爱好选择游戏。
例如在《小老鼠的面包房》一角色游戏中，教师为幼儿提供各种材料，为幼儿提供制作他们心中的特色蛋糕。使他们在游戏中可以自由地随意选择材料，幼儿通过自身的体验获得经验，使他们在更快更好的掌握技能的同时，更增加了他们对角色游戏的兴趣和信心。
总之，区域活动的开展能否发挥其重要作用，很大一部分需要看教师如何创设和指导区域活动。教师要从幼儿的视角出发，无论环境的创设、材料的投放，还是教师的指导都要以幼儿作为主体来考虑，使区域活动适宜并促进幼儿的有效学习。
参考文献
[1]沈国珠 日常科学活动材料投放问题及对策[J].成才之路，2014，（11）。
[2]韩茜 运用游戏材料的投放提高幼儿园过程性教育质量[J].学院学报，2015，（12）。
[3]朱兰政 浅谈幼儿园区域活动材料的投放[J].都市家教（下半月），2016，（03）。
论文作者:刘佳佳
论文发表刊物:《教育学》2018年2月总第137期
论文发表时间:2018/5/14
标签：幼儿论文; 材料论文; 区域论文; 大班论文; 游戏论文; 过程中论文; 动物论文; 《教育学》2018年2月总第137期论文;