新疆托克逊县博斯坦中心双语幼儿园 838100
摘 要：为了促进少数民族地区的经济与文化发展，为了提高全民族的教育素质和确保整个社会的长治久安，在少数民族地区大力发展双语教学，针对各少数民族地区的发展特点制定切实合理的教学策略，是当前我国双语教学应该努力的方向。我作为一名少数民族地区双语幼儿园的普通教师，就我在工作中遇到的一些问题与看法进行浅谈。
关键词：分离焦虑 语言交流 常规教育
民族文化是民族存在的重要表现形式，是整个人类文化的组成部分和宝贵财富。从学前教育开始，对少数民族进行双语教育，是发展多元文化的必由之路，同时也是少数民族地区学前教育发展的必经之路。我国是一个由多民族组成的大家庭，很多民族并不以汉语作为第一语言。为了迎合各民族之间越来越频繁的相互沟通与融合的需求，为了促进少数民族地区的经济与文化发展，为了提高全民族的教育素质和确保整个社会的长治久安，在少数民族地区大力发展双语教学，针对各少数民族地区的发展特点制定切实合理的教学策略，是当前我国双语教学应该努力的方向。我作为一名小数民族地区双语幼儿园的普通教师，就我在工作中遇到的一些问题与看法进行浅谈：
一、帮助儿童摆脱过度依恋
刚刚入园的幼儿，由于环境的变化，对周围的人和事都感到陌生。此时的孩子情绪不稳定，缺乏安全感，很多的孩子会哭闹不止，拽着爸爸妈妈的衣角，而爸爸妈妈也是一脸的不舍。一个星期后，大部分的孩子接受了老师、小朋友、幼儿园，但是我们班有个孩子用了整整半个学期，每天孩子都哭得万分痛苦，而她的爸爸妈妈是怎么都不放心，送孩子进入活动室后，一步三回头地离开，再绕到窗户上看看，往往家长还没到窗户那儿，孩子这头已经等在窗户边了。孩子没有身体不舒服而是家长将分离焦虑的情绪带给了孩子。据我观察，这个孩子独立性差，对爸爸妈妈有较强的依恋，父母比较顺从孩子，在家里时父母什么事情都帮助孩子做，使孩子不适应幼儿园的生活。孩子想尽办法不愿意来幼儿园，中午不愿意午睡，要求看动画片，甚至要求小朋友也陪他一起看动画；再或者对家长撒谎说老师打人。家长怀疑孩子不愿意来幼儿园是因为老师太严厉，几次与其他配班老师发生争吵。后来有一位有经验的老教师出面化解了家长的敌对情绪，配合班主任，孩子和家长都慢慢地走出了分离焦虑的情绪。因为家长的原因，我对这个孩子的印象并不好，但在后来的接触中发现这个孩子很聪明，而且很多时候都能认真参与课堂教学活动。当我尝试对她好的时候，她回报给我更多的好。
我作为一名参加工作不久的幼儿教师，工作经验还很不够，没有足够的耐心，遇到各种问题没有深入思考。以此孩子为例，对于刚入园的孩子，我们应当给予他们过渡的时间。毕竟刚到一个新的环境，幼儿不能很好地适应，作为老师，要有足够的耐心，等待幼儿融入到幼儿园这个大环境中来。要允许他们哭闹，允许他们随意走动，让他们觉得幼儿园和家里是一样的。在这里有很多的小伙伴，鼓励幼儿之间的交往，引导他们体验一起游戏的乐趣。我的工作目标是努力营造家的温馨氛围，使幼儿在园内体验到幸福感，让他们主动想要来幼儿园。
二、作为双语教师需要给孩子提供更多的语言环境
刚接中班（由于我园活动室重建，暂时不设小班）的时候，作为一名汉语教师，面对的全是维吾尔族孩子，他们生活在自己的语言世界中，不理解教师在说什么。我很无奈，如何能让孩子理解我的意思，让语言不再成为沟通的障碍呢？后来我采用肢体动作和语言结合一起表达，还用绘画和语言结合在一起传达信息，发现效果很好。
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当然，还有很多的孩子，他们的表达方式不同，但只要我们教师创设宽松的交流氛围，孩子就能很快地适应语言环境。拿喝水这件事情来说吧，以往也许我们点个头就表示同意了，然而就在这一个环节我们也可以让幼儿学习很多。由于幼儿的汉语还停留在词语的学习上，孩子用维语告诉我他要喝水，我会用汉语说出他的想法，要求他重复汉语，再将维语与汉语词语意思相互翻译。孩子刚开始说：老师，水喝。我摇一摇头，孩子会马上反应过来，并且大声说：老师，喝水。吃早点时，我会让孩子说出水果或糕点的名字。“早点吃什么呀？”“饼干”、“苹果”……一段时间后让孩子说出自己的数量，最后让孩子发展说短句。
早晚我会鼓励幼儿运用汉语和教师及小朋友打招呼；在餐前准备环节，我也会和孩子一起复习学过的儿歌、故事，根据内容和孩子一起编上动作，鼓励孩子边说边表演，让孩子更好地理解内容。成人的语言可以为幼儿语言的学习起到示范作用，让幼儿通过观察、模仿和学习，理解语言，积累交流表达经验，提高幼儿汉语水平，促进幼儿汉语的发展。因此我会利用各种机会和孩子交流。最初孩子用一个词代表，加以引导最后还能说“和妈妈看电视”。这些都可以看出孩子学习汉语的一个过程，从单个词到短句最后到运用。总之，可以有很多的时间为幼儿创造说的机会。
幼儿时期是语言学习的关键时期，幼儿园教师要掌握好幼儿语言学习的规律，有计划地培养和训练，让幼儿多看、多听、多说、多练，创设良好的语言环境，那么少数民族孩子的汉语水平一定会有飞速的提高。
三、如何养成良好的常规教育
培养孩子的常规先要养成良好的饮食习惯。孩子们总是喜欢模仿。我们班有38名幼儿，刚开始吃饭时，我会与我们班的另一位老师交谈，如课程计划、环境创设等。我们在前面说，孩子也在说，我们要求孩子在吃饭时不说话，告诉他们吃饭时说话是不礼貌的，自己却还在说话，所以效果不好。当有一天我发现这个问题时，我们停止了交谈，渐渐的我们班孩子在吃饭时都会专心吃自己的饭了。
由于习惯，孩子们喜欢吃抓饭、稀饭、汤饭，不爱吃菜，甚至饭里的胡萝卜有时候都不吃。午饭如果吃包子，那么就会有个别的孩子将包子皮撕下来吃，将馅儿退还给我，包子被撕得惨不忍睹。刚开始吃馍馍菜，我不习惯，总觉得汤太多，菜太少，可是孩子们和我恰恰相反，每次收碗，菜汤都蘸馍馍吃光了，菜还留在碗底。孩子将剩饭交上来，我一律打回去，让他们将饭菜吃光。每天吃饭都要将碗里的米粒吃干净，否则我不收。孩子其实不是不能吃菜，有一部分是不喜欢菜，在家爸爸妈妈会迁就他们，不吃就不吃吧，也有一部分孩子是看到别的孩子不吃菜他会觉得挺好，就去模仿。当我告诉他们菜里有营养，有维生素，多吃菜会长高、会变聪明，他们开始慢慢接受吃菜。对平时总吃不完菜或者吃饭慢的孩子多鼓励，他们会很高兴，吃饭对他们来说很值得期待。
现在我们班的孩子吃饭是幼儿园里最好的，我们班的孩子基本上不剩饭。孩子也有胃口不好的时候，我不会硬要他吃下定量的食物。他能吃多少，就给他吃多少。
在幼儿园里，孩子们最先学会的一句话可能是：小小手，背背后。这是要求孩子们坐整齐，但是这个动作虽然让孩子把手背在后面，孩子们的背没有挺直，有的孩子手里攥着铅笔、橡皮，做小动作。后来，我借鉴了城镇中心双语幼儿园的做法：孩子们全部面向老师，女孩子双腿并拢，男孩子双腿分开，小手全部放在膝盖上。孩子们很乐意接受，这样男孩子、女孩子知道了性别的不同，坐法不同，女孩子淑女坐，男孩子君子坐，个个坐得笔直。虽然坚持的时间不长，但他们已经有了坐端立正的意识了。
每节活动课结束，我都会要求孩子们出去玩儿会，不管是喜欢跑来跑去还是玩儿滑滑梯都可以。在他们看来，跑步都是一种游戏，我很支持他们。在离开活动室之前，刚开始我会监督他们将书本、铅笔全部收好放进书包，椅子推进桌下。这么做，一是养成整洁的习惯，二是避免孩子拿错东西。在一个学期后，他们会很自觉地收好自己的东西，让我高兴的是小伙伴不在时，同桌的孩子会主动收起他的文具、书本放在椅子上。孩子们就是一棵棵青嫩的小树苗，需要我们用心栽培。蹲下来和孩子对视，这不仅仅是要求老师在肢体上缩短与孩子的距离，不要给孩子造成居高临下的感觉，更是要求老师在心理上去靠近孩子，站在同样的高度去看待事物。没有人喜欢被批评，孩子当然更需要鼓励。想让孩子听你的话，你必须先让孩子喜欢上你。而让对方喜欢自己最好的办法就是“夸奖”。不要以为这会宠坏孩子，真心实意地夸奖，可以说：“你帮老师擦桌子，谢谢！”“你画的画真棒！”——孩子一定有出色的地方，不能只局限在某个方面而抹杀了孩子其他的所有。
不论是哪个民族的孩子，以幼儿对语言的感知、理解和运用的特点为出发点，合理选择运用各种教学手段和方法，借鉴其他教师好的教学方法，给孩子一个轻松愉快的学习氛围，让他们健康快乐地成长，那么我们作为幼儿教师便是成功的。
论文作者:金悦
论文发表刊物:《教育学》2016年9月总第105期
论文发表时间:2016/11/7
标签：孩子论文; 幼儿论文; 汉语论文; 孩子们论文; 语言论文; 幼儿园论文; 老师论文; 《教育学》2016年9月总第105期论文;