河南省濮阳市油田第二十一中学 周旭雯 457001
内容摘要：
多元智能理论能正确评价学生的智能，树立学生的自信；多元化的复习模式，可以开发并训练学生的智能，发挥智能的最大化；使用多元化的评价方式，还可以挖掘智能潜力，发挥智能优势。复习课中实行多元化的教学设计，安排多元化的教学任务，开展多元化的课堂活动，最终完成复习目标，达到复习目的。
关键词 多元智能 英语复习
初四面临中考，如何很好的复习，最大化提高成绩迫在眉睫，运用多元智能理论，能正确评价学生的智能，树立学生的自信；开展多元化的复习模式，就可以开发并训练学生的智能，发挥智能的最大化；使用多元化的评价方式，就能挖掘智能潜力，发挥智能优势。
一、运用多元智能理论，正确评价学生的智能，树立学生的自信。
学生是多元的，基础又不同，在初四英语复习过程中老师要以多元的角度去看待学生：这个学生英语成绩不好，但他数学很棒，参加竞赛取过名次；那个学生的英语分数不高，但上次越野长跑她拿了全校第一；这个学生的英语笔试成绩很差，但听力成绩不错啊，几乎得了满分呢；还有那个学生在课堂上从来不回答问题，但他的书写很整洁字体很流畅。。。。多元智能理论让老师拿着放大镜找学生的优点，看到每个学生身上都有闪光点和亮点，就发自内心的喜爱和赏识，用由内而外的爱给予学生赞赏和肯定，学生自然就能焕发学习的动力和潜力。在老师的眼里没有了差生和后进生，只有“多元生”---未来的文学家，舞蹈家，歌唱家，运动健儿，甚至诺贝尔获奖者……他们都很优秀，都很有才，都有发展前途，在老师的眼中他们都是很成功的学生，“我赏识你成功”。
老师的赏识是学生自信的外因，要让他们充满自信还必须有内因，这就是自省智能的作用，在初四复习过程中，让学生自制档案袋和成绩册，每天记住了几个单词，领会了几个句子，懂得了几点语法。。。通过这些记录，去和昨天比，看到自己的进步，去和同桌比，正确评价自己，看到取得的成就，在点滴中获取自信。“我进步我自信”
二、开展多元化的复习模式，就可以开发并训练学生的智能，发挥智能的最大化。
利用多元智能理论，在复习课中实行多元化的教学设计，安排多元化的教学任务，开展多元化的课堂活动，完成复习目标，达到复习目的。
1、多元化的教学设计，初四英语复习第一轮要求学生掌握每一单元的单词词组和句子，根据多元智能理论，我的教学设计是：
1）多元导入，小时间大效果---收回课间兴奋，进入学习角色，集中精力上课。复习课是枯燥的，乏味的，每节课前都放两到三分钟的英文歌曲， 让学生放松心情，领悟音乐和语言的美感；播放一小段幽默风趣的视频，使学生心情愉快，保持乐学的心态；课前玩个小游戏，渲染课堂气氛，让学生精神饱满，积极地参与课堂教学；讲个英文故事或脑筋急转弯，培养学生用英语思维的习惯，提高听力分值；根据教学内容，结合学生实际，实物导入或带个手工制作，学生会觉得新鲜、有趣，提高学习积极性；创设问题情景，引入有效话题，激活学生思维，保持求知欲望。
2）个性记忆，体验成功---让擅长语言智能的学生大声读来记忆单词，要求人际交往智能好的学生互相提问记忆单词，对自我认识智能强的学生他们可以去抄写达到记忆的目的。让成绩好的学生口头抢答单词，培养语言智能；让成绩中等的学生互相提问单词，促进逻辑数理智能，让成绩差的学生在书中找出含有单词的句子，记忆并理解，开启他们的自我认识智能。多元化的教学策略使每一位学生都得到成就感，增强学习信心，复习效果也事半功倍。
2、多元化的教学任务之一口语训练，尽管今年中考口语成绩不计入总分，但在复习课中练习口语还是必不可少的一项内容，练习的方式就是free talk 和小组合作。
Free talk是每天一人一分钟，自由选题，内容不限—学生可以用英文谈论自己喜欢的运动和球星，娱乐或电影，学生要对内容进行加工，要以说的形式，说完后设计一两个问题提问同学们，在准备和完成这个过程中，调动了学生的积极性，提升了用英语分析问题和解决问题的能力，同样还培养了人际交往智能---在选材的过程中他们要积极思考，为了标新立异还要和其他学生进行商量，在争执中得到满意的结果。原来不愿说英语的学生也不得不开口，他们就有了锻炼和表现的机会，相应提高了口语表达能力。Free talk也让其他学生有了一个听的机会，演讲后的提问给他们提供了说与练的机会。这样的教学任务锻炼了学生们的自信、沉着和应变等能力，还提高了他们的口语水平，开发了语言智能。
口语练习的形式也使人际交往技能得到了发挥，按学生的英语成绩，指派6名正副小组长，组长和组员根据自愿结合的原则，编成6个不同的小组，小组长们给组员编号，按顺序检查组员的阅读和提问组员问题，正副小组长根据组员的表现给出成绩，如果分值相差5分的，交给老师最后裁定。这种在一问一答和核实研究分数中，大大开发了学生的人际关系智能。
多元化的教学任务之二阅读训练，培养阅读兴趣，开发语言智能。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆“书读百遍其义自现”只有通过读，大量的读，知识才能积累和巩固，学生才能提高理解能力。并且在中考的英语试卷中阅读分值越来越高了，已占总分值的三分之一，因此阅读兴趣的培养势在必行。
让阅读成为习惯-----平时学生很爱看一些“闲书”，但都是中文，我把自己珍藏的一些英文杂志报刊有意无意的带进教室，下课的时候故意遗忘在讲桌上，等学生送来时，我就问：你想读么？拿回去看吧。然后在上课的时候我会提问一些书中的内容，这样看过的学生就很积极的回答，一两次后我带过去的阅读材料就成了抢手货。有时我要是忘带了，他们还来要呢。手头的存货少了，我就发动大家的力量，让学生提供资源，根据中考阅读题型和题材，选出一些供他们借阅，同时上网下载一些英文阅读材料，打印好粘在教室的墙壁上，随时可以阅览。
使兴趣和阅读成一体-----根据学生的爱好，成立多个阅读兴趣小组：名人传记组、人文地理组，趣闻轶事组、历史事件组、科普知识组、和说明应用组。然后投其所好，激发阅读热情，从网上选择难易程度合适的文章，发给每个小组，开展阅读训练活动。活动时根据特长分好职责：管理者，质疑者，发言人，记录着和监督员，每位组员自动承担不同的责任。小组成员把每篇文章都深刻理解集中讨论后，按照中考阅读题型或者提出问答题，或者理清文章脉络，或者核实细节，小组之间互相提问以达到巩固和强化的目的，这一训练提高了学生的语言智能。
3、我的课堂我做主---开展多元化的课堂活动，提高教学实效，打造活力课堂。
1）改编顺口溜，开发音乐智能-----初中语法复习课是学生最厌倦和头疼的，在课堂教学中把语法用顺口溜的形式展示给学生，朗朗上口的旋律和节奏感， 助长学生的音乐智能的开发。
名词的单复数形式变换是单选和词语运用必考项目之一，以下顺口溜能让学生很好的掌握单复数变化规律：要记牢，要记住，掌握它们靠自己，名词复数有规律，一般词尾加s; 辅音字母+y型，变y为i,es; ch,sh真有趣，s,x,es; f,fe真小气，字母v来把它替，es在后别忘记； 字母o来真神奇，有生命来es,没有生命+s. 可数名词复数特殊变化规律：中日好友来聚会，绵羊、鹿、鱼把家回。男士、女士a变e；牙、（齿）、脚双o变双e; 孩子们想去天安门，原形后面r、e、 n; 老鼠本来爱大米，mice,ice和rice.
谓语动词是历年来的考试热点：动词不定式做宾补，省略符号to很特殊； 一感（feel）二听（hear，listen to）三使动（have，let，make，）；四看（see，look at，feel和watch）单词要牢记；使用它们要仔细，被动增加主动去。
英语分数能巧记，母序子基四个字，分子若是大于一，分母还须加-s.；
基数词变序数词：基变序，有规律，一二三需牢记，th从四起，八加h，九去e，ve要用f替，ty变成tie，几十几，几百几，首数仍是基数词，尾数要用序数替。
在记忆这些顺口溜的时候，让学生边背诵，边用手击打桌子，产生强烈的节奏感，提高了学生学语法的兴趣，降低语法难度，增强记忆效果，轻松掌握语法。
2）．搭建平台，鼓励自我表述，提高内省智能
平台一、“每日三省吾身---今天我学习了么？我学了多少？我记住了多少”，在复习阶段，督促学生每天反省，学会课后反思，然后给自己一个合理的总结与评价，这样充分认识自己，找到不足，把它用三言两语写出来，然后交流、相互评价，认可别人取得的成绩，正确评价自己。
平台二、 作品展示：复习课上把学生的好的英语作文粘在教室的墙壁上，英语角里或者是上课的时候分发给同学们，相互交流，使学生得到心理上的满足，从而将学生的认知水平和学习兴趣提高到更高的一个层次。
三、使用多元化的评价方式，挖掘智能潜力，发挥智能优势。
评价主体多元化：依据学生的自制档案袋和成绩册，进行实事求是的自评---促进自我认识智能，培养自省能力；组员间公正客观的互评--提高人际交际智；全班同学理解赏识的共评—开发自然观察智能；老师激励希望的总评---多元评价和科学评价。
评价内容多元化：评价内容包括对知识的掌握程度，学生的学习习惯，学习方法和学习态度，老师在课前，课堂和课后多观察学生，全面了解学生，真正挖掘学生的潜力，找到智能的可塑性。
评价方式多元化：口头表扬---课堂是面与面的互动，要多使用赞扬鼓励的语言，对不同层次的学生以充分的肯定，使学生在心理上获得自信和成功的体验，从而以积极的心态投入学习。
作业肯定---作业是心与心的交流，在批改作业时，综合考虑，多角度评价学生。多写鼓励语言，让学生看到自己的进步，当然对应付差事的学生也不吝批评，养成严谨的学习态度。
通过多元智能在初四复习课中的应用，学生提高了学习兴趣，很好的把握复习内容，以积极心态迎接中考的挑战。
此文章参与了濮阳市·教育科学“十二五”规划课题 《减轻中学生英语课业负担的研究》立项号：【2015】JKGH087
论文作者:周旭雯
论文发表刊物:《未来教育家》2016年3期
论文发表时间:2016/5/3
标签：学生论文; 智能论文; 英语论文; 评价论文; 成绩论文; 组员论文; 单词论文; 《未来教育家》2016年3期论文;