仲玉霞 甘肃省兰州市皋兰县中堡小学 730299
圣人孔子说过“学而不思则罔”，这是一句名贯古今的教育名言。《课标》中规定“让学生养成读书思考的习惯”，充分告诉了我们：一定要让学生养成边读边想的习惯。
叶圣陶老先生曾经说过：“教是为了不教。”而他还认为：“各种学科的教学都一样，无非教师帮助学生学习的一串过程。”他告诉我们，语文学习理应是一个学生自主探究的过程，也是一个边读边想的过程。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆那就让很多教师在想：边读边想很重要，那我们身处一线的语文教师该怎样做，才能让学生在读书的过程中能够自主做到边读边想，而且想的内容丰富、见解深刻？
我想，让初中学生养成边读边想的习惯应从以下问题入手：
一、想什么。这个问题主要解决的是想哪些内容、朝哪些方面想、思考为何而想。只有学生知道了“想什么”，那个使学生感到漫无天际的“想”才变得清晰明朗起来。因此，笔者认为边读边想中的“想”应包括：读文章时能提出自己的问题；产生联想和想象画面；对句子进行理解及品味；怎样才能读出文章所表达的感情；探究文章语言表达的特点和技巧；感受文章表达的情趣；理解文章层次以及揣摩文章的篇章构思；感悟文章的文学意境；了解人物形象；懂得做人之道；学文对我们终身发展有何意义等。
二、怎么想。这就要求教师应教给学生“想”的方法和思维策略。有了这些方法策略，学生感到无从下手的“想”就变得可操作、可实现了。古人说“顺藤摸瓜”，学习亦如此，我们必须找到“怎么想”的这条“藤”：抓关键字、词、句；结合上下文和已有的生活、知识体验；换近义词，看是否合理，体会表达的不同效果；由问题引入，结合问题想本文是否有答案；结合全文，看词句出现了几次、有何变化或发展，而不是只见树木不见森林断章取义地去理解；文章有什么样的独特表达方式；查阅相关资料，加强认识等。有了这些看得见的“藤”，我们才会找到硕大的“瓜”。
三、想得怎样。这一问关系到学生思维的发展、兴趣的延续、学习的深入。学生解决了以上两个问题，教师要以培养学生“边读边想”为目的，营造轻松愉快的教学氛围，以积极的鼓励语言使之产生兴趣。切忌急于求成，应该边实践边指导，边指导边改进，边改进边提高，最终让学生养成习惯。那时，读一篇课文可能想得非常多，因此我们让学生圈圈画画或做旁批，时间紧可以写关键词。同时找时间，学生与家长之间、学生与老师之间、同学与同学之间相互交流读书时所想；或抽时间整理读书感受，写写读后感、书评等。也可以打开网络看看其他人的读书感受，集思广益，开阔眼界，打开思路，进一步促进学生想的效果。只有这样，学生读一遍书才有新的想法、新的收获、新的感悟，既学到了知识，锻炼了阅读能力，又对文本有了创新的理解。唯独这样，才能很好地践行新课标提倡的自主学习、自主探究。
边读边想的习惯，是培养学生独立自主地探究课文，对学生的思维发展、个人感悟等能力有极大的促进作用。因此，我们要多指导，使之形成习惯，达到叶圣陶先生说过的“教是为了不教”，真正地让学生终身受益。
论文作者:仲玉霞
论文发表刊物:《教育学》2015年8月总第83期供稿
论文发表时间:2015/7/8
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