郑国全 四川省成都市金花中学 610046
【摘要】初中物理学是以实验为基础的科学，实验始终是研究物理学的重要方法，因此在中学物理教学中，实验是重要的教学方法。演示和实验不仅能提供学生对所研究的物理现象的感性材料，培养学生的观察能力，而且可以使学生获得一定的实验技能，培养学生的实验能力。
【关键词】初中、物理实验、教学、应用
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）09-118-01
一、物理实验的重要性
首先物理实验能够在课堂上创造合适的物理环境,使学生以最有效的方式掌握物理知识。其次物理实验也有助于孩子们的能力发展,让学生们在实验过程中既动手、又动脑,自己去探索和验证规律,有利于发展学生的思维。最后实验教学能激发学生学习物理的兴趣与求知欲望。物理实验真实、生动、形象，对学生有很强的吸引力，实验是一种有目的性的操作行为，在实施中很自然地让学生产生一种自己操作的欲望。在实验过程中，通过阅读实验资料、操作实验仪器、观察实验现象、排除实验故障、记录实验数据、分析实验结果等活动，使学生的阅读能力、思维能力、操作技能和手、脑并用能力以及语言表达能力都能得到锻炼。
二、物理实验在初中物理教学中的应用
1、不同类型物理实验的渗透
首先是演示物理实验。演示实验是初中物理实验教学的关键手段，这样的物理实验更加直观形象，所以很多物理教师比较重视。在实验教学中，我们要善于鼓励学生，让孩子们积极的参与到实验演示中，鼓励孩子亲自动手，引导孩子们学习中细心观察，勤于做笔记，信息化教学中，我们可以使用多媒体进行细节演示，为学生营造良好的学习氛围。
其次是分组物理实验中。它同样是初中物理实验教学的关键手段。课堂开展之前，我们可以把班级分为很多小组，一个小组6-8人为宜，我们教师要鼓励每一位小组成员都积极参与，这样才能促进每一位学生的成长和发展。在教学中，我们教师可以让孩子们自己研发物理实验，在旁边稍加指导指导，这样可以培养孩子们的的创新力。课后的时候，我们要对孩子们的成果展开合理评价，提出实验不足和改进策略意见，以便及时调整。
最后边学边做物理实验。这样的物理实验，我们物既要引导孩子们，又需要让孩子们动手参与到物理实验中。在边学边做物理实验教学中，需要要设几个小问题，让孩子们带着问题展开实验，引导学生进行自主思考，巩固训练。我们老师要结合实验的类别和特点采取学生兴趣激发和培养策略，保证实验教学的有效性。
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2、创设物理情境
我们教师要为学生学习物理创造一个良好的物理环境，这样可以培养学生的实验能力，发展学生的操作技能。物理教师应尽量把演示实验改为随堂学生实验，也可以使用生动形象有趣的语言，创设记忆深刻的相应的物理情境。多多运用一些夸张、类比手法，注意语言表达的艺术性，把物理知识生活化，可将抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化，积极合理的创设物理情境，让孩子们在轻松愉悦的环境下学习物理。
3、物理实验的实施需要学校硬件的支持
物理实验的教学需要学校领导和教职工各方面的配合，实验硬件的供给是对教师和校领导来的重大挑战。学校领导者首先要提供给物理实验教学必备的条件和充足的资源，这些资源包括能够获取学校内外的及时信息，现代化的物理实验教学设施、完成教学工作的技术支持以及来自学校领导者的鼓励和帮助等，学校的大力支持是实验教学能否顺利开展工作的先决条件。多媒体演示实验教学需要多媒体技术的支持。学校网络硬件的支持下，教师可以以网络为依托，从各地汲取精华，与同行之间展开交流和沟通。教师之间广泛交流深入合作，促进教学改革的进步拓展与创新。
4、联系生活开展物理实验教学
物理知识看似艰涩难懂，其实学完之后我们不难发现，生活中处处充满物理。生活中的电灯、电话、电脑、手机、电视都是基本电器，家里新买一台空调需要往外引一根线，应该从哪里引，接到哪里，插座怎么接比较合适。小型收音机后盖拆开里面的电磁铁和线圈组成，手电筒的工作原理就是一个简单的串联电路等等，生活中处处是物理，随处可创新，我们物理教师在实验开展的时候，一定要结合生活中的物理知识，让学生意识到物理之美，让学生发自肺腑的爱上物理实验，爱上物理学习。
5、实验可以活跃物理教学课堂氛围
在传统教学模式下，教师在教学过程中一直是围绕课本来进行知识教授，在课堂上要求保持课堂的绝对安静，在这样的要求下，课堂氛围比较沉闷，难以激发学生的兴趣。而实验可以更好地拉近师生之间的距离，活跃课堂氛围。在实验的过程中，师生之间可以更好地展开互动，教师可以就实验现象向学生提问，学生也可以就实验问题提出自己的疑问，让学生与教师在一个良好的环境中相互学习，从而提高教学质量
传统的分组实验教学，一般都是在教师进行演示实验之后，然后再放手让学生进行验证性实验，这样子的实验教学已经失去应有的价值，学生只是机械的模仿，是知其然而不知其所以然，这并没有提升学生的探究能力。因此，演示实验应该只在课堂上展开，而做分组实验时应该以引导为主，使学生的个人能力得到全面的发展，实践与理论相结合，让学生在探究活动中提升学生的综合能力。
参考文献
[1]向立中.中学物理实验教学法[M].1版.北京师范大学出版社，1987-03.
[2]阎金锋.中学物理教学概论[M].2版.高等教育出版社，2003.学习的实践与研究[D].上海师范大学2009
论文作者:郑国全
论文发表刊物:《中国教师》2019年9月刊
论文发表时间:2019/7/19
标签：物理论文; 物理实验论文; 学生论文; 孩子们论文; 教师论文; 实验教学论文; 演示论文; 《中国教师》2019年9月刊论文;