摘要：近几年，我国各行各业都在快速发展，教育事业也在不断进步。在数学学习中，少数学生学习习惯较差，缺乏自信和兴趣，久而久之，学习成绩偏低，产生了厌学心理，成为学困生。对转化数学学困生教学策略进行研究，能使他们不掉队，为他们的成长成才提供保障。
关键词：学困生；数学学习；教学策略
引言
在数学教学中，始终存在一些学困生，他们缺乏学习数学的兴趣，缺乏自信心，结果导致学习效率低下，成绩得不到提高。因此，为促进学生身心健康的发展，教师必须转变教学观念，加强对学困生的关注，从而促进学困生的转化。
1数学学困生形成原因
1.1学困生自身原因
（１）学习目的不明确，学习态度不端正，缺乏学习数学的兴趣。（２）学习方法不当、自学能力差。没有掌握正确的学习方法，缺乏主动性和自主性，注意力分散，不能认真听讲。课前不做预习准备工作，上课忙于做笔记，听课效率低下。课后不会归纳总结，也不巩固练习。学习方法不当导致学生花费了大量的时间却不能掌握所学内容，如在数学学习中对基本概念、定理模糊不清。自学能力差导致不能找出问题的重点与难点。（３）学生由于知识缺陷较多、技能较差，跟不上教师教学的步伐，往往表现为听不懂、学不会，久而久之对数学学习缺乏兴趣。
1.2其他客观原因
（１）数学教材结构逻辑性、系统性强，学习难度增大。数学知识的学用结合程度不高，社会上对以上的数学知识谈论得较少、应用得也不多，客观上使学生缺乏学习数学知识的原动力。（２）家庭影响。有些家长对孩子的教育过于溺爱，不能正确引导孩子生活学习，一定程度上影响了学生的学习积极性。（３）教法不当。当前有的教师在教学过程中，课堂枯燥，学生对学习数学缺乏兴趣，甚至有畏难情绪。教学观念陈旧，只重视知识的传授，忽视了学法指导。教学节奏过快，教师讲得多，学生练得少。老师对于有些教学内容容易忽略，或问题解决得不够彻底，尤其是内容的重点和难点，学生容易在这些问题上搁浅，成绩拉开，产生了学困生。
2学困生数学学习的三种教学策略
2.1结合学困生学习特点，提高学困生的学习兴趣
在进行数学教学时，教师要根据学困生的学习特点，积极采用兴趣教学的方式，引导学生主动参与教学活动，利用学困生喜闻乐见的形式，激发其探索数学知识的欲望。教师要改变传统的教学模式，拓展学困生的思维模式，引导其掌握学习方法，学会把握课堂侧重点，进而提升学生的数学学习效率，提高学生的数学成绩。另外，学困生的认知能力、学习能力普遍较差，教师在展开新知识教学时，应该结合直观、生动的教学策略，在激发学困生学习兴趣的同时，降低学困生知识理解难度，帮助他们更好地掌握数学知识，从而提高数学成绩。
如在讲解“轴对称、对称轴图形”概念时，教师应结合学困生学习基础差、学习兴趣不高的特点，采用动手操作、视频课件等方式，帮助学生理解所学知识，并激发其学习兴趣。教师可以先让学生拿出一张长方形的纸，然后将其左右对折，让学生剪一个自己喜欢的图形，然后让学生打开观察这个剪好的图形有什么特点？接着教师播放课件，出示一组轴对称图形，这都是学生日常生活中经常看到的事物，然后再让学生思考这类图形都有什么特征？在教师的引导下，学困生先动手操作，接着直观感受一系列轴对称图形的特征。
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2.2加强基础知识教学
学困生数学基础知识薄弱，因此，教师加强基础知识教学尤为重要。数学知识之间存在紧密的联系性，学生在学习时需要对以往知识进行巩固和复习，从而为下一阶段新知识的学习打好基础。然而学困生往往在上一阶段学习中，对知识没有进行深入了解和掌握，导致在后续的学习中无法接受和理解，不会的知识不断积累，最终形成恶性循环。因此，在实际教学中，教师要帮助学生理解好每一个基础知识点，积极鼓励他们树立学习信心，帮助他们有效构建完善的数学知识体系，促进其综合学习能力的提升。例如，在教学“长方体和正方体”时，教师要引导学生加深对知识点联系的认知，让学生养成巩固旧知、预习新知的良好习惯，强化学生对基础知识的理解和掌握。
2.3耐心、耐心、再耐心，把转化工作进行到底
第一，要帮助学困生建立学习信心，增强学习主动性。所谓主动性，就是要把学生的学习活动从“要我学”转变为“我要学”。“我要学”的基础就是培养学习兴趣，只有当学生有了学习兴趣，学习才会有动力，学生才会越学越爱学，最后会取得事半功倍的学习效果。在这方面，一些传统的做法效果很好，比如，我准备了一朵小红花，并营造了人人争夺小红花的学习氛围。无论听讲、做练习、还是小组讨论，学生们在每个教学环节中的表现都会影响小组获得小红花的数量。这样一来，极大地调动了学生的学习兴趣，特别是直接兴趣，因为小红花是我用一块长方体型的橡皮精心雕刻的，印在课本扉页上非常漂亮。我把学生精心分组，让每个学困生融在一个小组中，让每个孩子都清楚自己的表现不仅影响自己，还直接影响同组同学是否也能得到小红花，责任重大，这样就把学习的责任从教师身上转移到了学生身上，学生自觉担负起了学习责任。这样的学习才有效果，才是真正意义上的学习。同时，这样的学习不仅增长了理论知识，还经历了情感冲突的过程，非常有利于孩子的成长。比如有的学困生没能为小组加分，开始他自己也很内疚，同组的孩子也会埋怨他，这时我就抓住机会引导孩子们正确处理矛盾，让学困生不气馁，让心有怨言的同学接受现实，想办法帮助同学一起进步。经过多次磨合，小组内的学生们最后都会选择团结在一起，共同进步。
第二，充分利用课外时间，辅导学困生。学困生的学习能力有限，仅仅通过课堂教学是远远不够的，还要充分利用课余时间对学困生进行个别辅导，个别辅导针对性强，对症下药，是转化学困生的最有效途径之一。个别辅导还可以体现老师对他的特别关心和帮助，便于增进师生情感，进行心灵的沟通，而且个别辅导使他们对课堂知识吸收消化的同时，又能把握前后知识的联系，从而巩固所学知识。当然教师的精力也有限，这时候可采取“一帮一、一帮多”的小组学习形式，出题让小组长来给学困生批改、讲评，毕竟学生之间容易沟通，这种方法也是提高学困生成绩的妙招。
第三，要取得家长的配合。我们知道家长是孩子的第一任老师，也是最重要的老师，家长的一言一行对孩子的学习习惯、行为习惯以及学习效果影响极大，每个学困生的背后往往有一个责任心不强或教育方法不得当的家长，所以，转化学困生离不开家长的配合。在某种程度上来说，转化学困生，其实也是在转化他们的家长。转化家长就要积极主动联系他们，不仅要求他们对孩子确实负起责任来，还要具体指导他们和孩子沟通的技巧，督促孩子学习的有效方法，只有家长和老师形成合力，坚持不懈的引导学生，就一定能把转化工作有效的开展下去。
结语
总之，对转化数学学困生教学策略进行研究，能使他们不掉队，为他们的成长成才提供保障。学困生转化是一项长期复杂的工作，需要投入更多精力和时间。要做好数学学困生的转化，教师就要加强基础知识教学，增加教学的直观性，增强学生学习的自信心，提高教学效率和教学质量，提升学生综合素养。
参考文献
[1]李瑞晓.提高数学学困生学习效率的策略探索[J].中国校外教育,2018(5):52-53.
[2]范纵横.提高数学学困生学业成绩的策略研究[D].上海:上海师范大学,2014.
论文作者:李天艳
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第09期
论文发表时间:2019/10/31
标签：学困生论文; 学生论文; 数学论文; 教师论文; 孩子论文; 知识论文; 学习兴趣论文; 《教育学文摘》2019年第09期论文;