农村中小学校本课程开发：困境与对策，本文主要内容关键词为：困境论文,对策论文,农村中小学论文,校本课程论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
在新一轮基础教育课程改革中，校本课程开发日益成为人们关注的热点。而一些农村中小学对此却无所适从，面临各种困境，表现在：第一，校内缺乏校本课程开发的文化支持。课程开发不仅需要国家课程政策的支持，而且更需要一种具有支持性特征的学校文化。目前，普遍的农村中小学不太重视建构校园新文化的氛围。大多数学校拼命追求升学率，根本无力顾及校本课程开发。第二，校内缺乏校本课程开发的理论与技术层面的支持。大部分农村中小学处于偏远地带，信息闭塞，资料匮乏，加上教育经费严重不足，无法聘请专家来指导，仅靠自身的摸索，必然会影响到校本课程开发的前景。第三，教师缺乏课程理论知识和课程开发能力。一方面，在我国师范院校课程设置中，关于课程的知识很少，教师的相关知识也十分薄弱；另一方面，长期以来实行的课程管理模式，使教师习惯了执行课程计划，课程开发意识淡漠，课程开发能力也无发展。第四，学生及家长缺乏参与校本课程开发的热情。很多学生在思想深处还没有跳出“上学就是为了考大学”的认识藩篱，而家长受教育水平普遍不高，因此都很难参与到校本课程开发中来。
针对目前我国农村中小学校本课程开发的现状，我们提出以下几点建议：(1)广泛筹集资金，改善办学条件。校本课程开发必须以一定的人力、物力、财力为基础。作为农村中小学校，一方面要争取教育主管部门的大力支持，另一方面争取社会各界的援助，以获得校本课程开发所需的资金。(2)明确学校教育哲学（办学宗旨），凸现学校特色。校本课程开发是为了满足不同学校的特殊需要，形成学校特色的一种课程开发策略。学校要基于对校内外环境的分析，明确自己的远景追求和现实取向，确定学校独特的办学方向，这样才能开发出真正属于自己的校本课程。(3)重视校本培训，提升教师素质。教师是校本课程开发的参与者、支持者，其素质的高低直接影响校本课程开发的品质。因此学校要采取多种渠道促进教师素质的提升和专业的发展。(4)发展“学习型组织”，搭建校本课程开发的对话平台。学校不仅是执行课程计划的机构，而且也是校本课程开发的组织机构。因此，要将学校发展为学习型组织，搭建与学生家长、课程专家、社区人士等的对话平台，形成校本课程开发的合作机制。