甘肃省积石山县吹麻滩初级中学 731799
摘 要：课题研究以农耕文化在校园文化建设中的开发和利用为切入点，丰富课程的内容和内涵，面向本地区学生的生活领域，为学生活动提供多样化的选择，在农耕文化传承活动中，文化自信成为学生的基因和灵魂，促进学生成为“全面发展的人”。
关键词：农耕文化 校园文化建设 校本活动
习近平总书记在党的十九大报告中强调：“文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化兴国运兴，文化强民族强。没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族伟大复兴。”而中华民族八千年的农耕文化是中华文化的灵魂和根基，特别是西部农耕文化，是中华农耕文化的发源地，是农耕始祖后稷的故里。
根据教育方针及初中生核心素养的要求，依据国务院《关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要（修订）》以及教育部《中小学综合实践活动课程指导纲要》（2017年9月）结合本地区学校实际，将原生态农耕文化在校本化活动校园文化建设中传承，创建有特色的内涵理念的初级中学。使学生在核心素养方面得到发展，成为全面发展的人。
以农耕文化的开发和利用为切入点，丰富课程的内容和内涵，面向本地区学生的生活领域，为学生活动提供多样化的选择，使学生对农耕文化有更好的理解和传承，促进学生个性发展。
在初中传承和弘扬农耕文化，办特色学校，发展教师队伍，促进校本化研究，成就学生“全面发展的人”。
本课题研究注重农耕文化的内涵在学校校园文化建设中的传承活动，特别是体现教师的主导和学生的参与活动，并且凸显四个原则：
一、目标性原则
课题“西部地区农耕文化在初中校园文化建设中的校本化活动研究”，在传承和弘扬农耕文化，在各自的学科将农耕文化校本化，自觉地在课堂传授农耕文化，进而使学生理解学校办学理念的生态内涵，理解学校理念文化、视觉文化、环境文化和行为文化。最终目标是使农耕文化成为学校内涵发展的驱动力，为学生成为“全面发展的人”和文化自信奠基，为学校的特色办学生态教育赋予灵魂或内涵形象。
二、适宜性原则
本地区的学生是喝着黄河水，奔跑在黄土高原和青藏高原上，唱着悠扬古朴的花儿，玩着泥巴，在春耕、夏耘、秋收、冬藏中见证着春华秋实、夏花冬储的景色。学生成长的环境、背景、年龄特征以及知识储备，决定了本课题研究的第一个原则就是适宜性原则。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆农耕文化已经成为西部地区学生的“基因”，所以，立足于农耕文化的校本研究，和学校的校园文化建设相契合，更重要的是与学生的活动经验和成长经历吻合，促进课题研究的有效性，进而使学生全面提高核心素养，成为“全面发展的人”。
三、活动化原则
校园文化建设生活化的活动教学，弥补了传统的课堂传授；以儿童的亲身体验代替书本知识；以学生的主动活动代替教师的主导。在实践中发展了杜威的“从做中学”的教育思想和陶行知“知行合一”的教育理论。“以活动促发展”是教育部（2017年）《中小学综合实践活动指导纲要》的理论基础和实践切入点，更是彰显新时期教育方针——“把立德树人作为教育的根本任务”。它阐明了活动与发展之间的因果联系，指出活动是实现学生发展的必由之路。要求在教育教学过程中，为学生创设情境，提供有结构的材料，让学生去操作、实践，发现问题、研究并解决问题，经历再发现的过程，在积极参与的研究型活动中，完成知识与自我的双向构建。本课题研究的目的就是为了学习者的实践、探索、发现、创造提供的条件和新的内涵，在活动中学生体会和积淀农耕文化所蕴含的中华民族聪明智慧以及课程知识与农耕文化的内在联系。强化学生文化自信，真正使知识转化为学生的基因和灵魂。
四、SMART原则
S:课题研究的目标是具体的，切准课题指标。M：课题研究的目标是可以具体衡量的，指标是数量化或行为化。A：课题研究的目标是在规定和承诺可以达到的，避免设立过高或过低不切实际的目标。R：课题研究的指标是实实在在的，可以证明的，过程是可以观察和可操作的。T：课题研究的截至时间是有明确限制，要注重研究课题的阶段性期限。
校园文化建设，不能停留在表象文化风景般地呈现，是学校特色内涵文化建设活动育人，环境文化的建设活动育人，课堂学校内涵文化建设教师育人，参与社区文化活动育人。学校内涵文化建设和形象文化建设，都是基于呈现的文化和师生心灵融合共鸣，在校园文化建设活动中形成的内涵文化、视角文化、环境文化和行为文化的综合。课题“西部地区农耕文化在初中校园文化建设校本化活动实施研究”，是校园文化建设的成功尝试范例。
参考文献
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[4]张红星 校园文化的构建与引领[M].光明日报出版社，2011，09。
论文作者:陶学强
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年10月总第314期
论文发表时间:2019/8/20
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