摘要：随着时代的进步，我们国家开始逐渐走向国际化，而语文作为国语，它在我国现阶段的教育领域占有相当高的地位。语文是小学教育中一门非常重要的学科，而汉字作为是语文教学的基础内容，需要学生们重点关注和认真学习。想要学好语文就要使学生们先认识汉字，因此小学语文识字教学成了现阶段急需解决的教学问题。由于学习汉字是一个枯燥又乏味的学习过程，有许多小学生在听课时很难集中精神，致使其学习效率不高，为了解决这一问题就需要小学语文教师在教授学生们汉字时要掌握合理的方法策略。本文主要讲了在小学语文识字教学的一些策略。
关键词：小学语文；识字教学；策略
引言：
语文识字教学是国家和时代的发展要求，在传统的语文识字教学中，教师常常以灌输式教育的方法将汉字讲给学生，让他们死记硬背，这样的教学方法会使得天性活泼的小学生难以习惯这种乏味的教学，进而导致教育效果不理想，为了改变这种教育现状就需要对传统的教学方法进行创新和改进，让学生摆脱单调乏味的学习，使他们以积极向上的状态记忆汉字，理解其含义。
一、应用情景教学
小学时期正是孩子们打基础的重要教育阶段，在学习汉字的初始阶段，他们还处于懵懂年少的孩童时期，天性活泼好动，对新鲜事物充满好奇心，此时小学语文教师应该根据小学生的这种性格特点进行教学设计，以更好的方式将汉字教授给学生们[1]。情景教学作为一种新型教学方法，它在教学过程中有着非常重要的地位，它可以以更加形象真实的状态将学生带入识字教学的过程中去。由于小学生更加喜欢亲身感知各类事物，因此在进行语文识字教学时，教师可以构建出一个丰富多彩的情景环境，让学生们可以切身的体会和感受汉字学习过程的乐趣，在身心放松的状态下进行词语的学习，大大提高学习效率。比如在学习“鸡蛋”这个词汇时，教师就可以直接在教室内部，以情景教学的方式进行教学，将鸡蛋放在讲桌上，然后将汉字“鸡蛋”写在黑板上，使同学们可以结合实物，对汉字进行理解记忆，加深学生们对汉字的掌握。利用情景教学的方法在很大程度上增强了学生的学习兴趣，激发了他们的学习积极性，并且提高了他们的学习效率。
二、通过汉字造句加深记忆
每个汉字都有它对应的意思，为了加深学生们对汉字的理解，可以通过将学过的汉字词汇进行造句，也可以将它们应用到合适的语境中，以对话交流的形式对这些词汇进行学习和记忆。在学习过“蓝湛湛的、绿油油的”等形容事物颜色的词组之后，老师可以引导学生进行造句，比如小鸟看到了蓝湛湛的大海还有绿油油的小草。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过造句对所学的汉字进行反复应用，在不断的使用过程中，学生会完全掌握汉字的意思和用法，并且通过不断地将其应用到合适的语境中，才能更好地对其中的意思进行充分理解[2]。
三、打造趣味学习法，促进学生识字
由于小学生天性活泼，喜欢活动，因此小学语文教师可以通过做游戏的方式对其进行汉字讲解，根据小学生的思维方式进行游戏活动设置，充分调动学生们的学习积极性，激发并培养学生们的学习兴趣。比如在学习过“草原、小溪、黄山”等词语时，可以让几个学生分别对应一个词语，根据老师的描述，对应符合的同学就快速站起来喊到，在游戏过程中可以锻炼学生们的反应能力，并且加强学生们所学汉字的记忆和理解程度。这种以游戏的方式进行语文识字教学的方式，不仅满足了学生活泼好动的性格特点，还丰富了课堂学习内容，而且还起到了提高学生学习兴趣的作用，在很大程度上提高了学生学习汉字的效率，为其以后得语文学习奠定了良好的汉字基础。
四、加强复习巩固，强化记忆效果
学生们在学习过新的汉字后，正常情况下会出现遗忘的现象，而且这个遗忘现象在学习之后立即开始，并且遗忘进程不是均匀的，最初开始的时候遗忘速度非常快，如果不对所学过的汉字及时进行复习巩固，很容易造成全部遗忘的现象，降低了识字教学的质量和效率[3]。为了降低遗忘造成的不利影响，就需要老师按照一定的频率帮助学生对汉字进行复习，可以根据课本内容，将汉字按不同单元分为多个板块，每天在学习新的汉字的同时，也要同时对之前学过的进行复习，起到加深记忆的作用。在具体实施时，小学语文教师可以将学生们学过的汉字进行小型的听写测试，并且让他们将其遗忘或者写错的汉字用红笔进行标记修改，对其进行加深学习，以此来提高汉字学习的效率。除此之外，小学语文老师在平时的汉字教学过程中，要根据学生们的学习能力提前进行课程设计，做好规划，将重点需要讲的内容传授给学生，并且还要积极改进教学方法，摒弃传统教学方法的劣势，利用新型教学方法对学生识字教学，优化课堂质量。
结语
语文识字教学是小学语文教育课程中的重点内容之一，对学生们的学习和生活有着至关重要的影响，因此任课老师需要通过有效的教学方法对孩子们进行汉字的识记教学，可以为小学生们后续更深层阶段的语文学习打好稳固的基础。总而言之，想要使小学生们更好地认识和运用掌握语文汉字，就需要利用良好的教学方法，对学生们进行高效教学。
参考文献
[1]楼琦君.文化视野下小学语文识字教学的优化策略研究[D].苏州大学,2014.
[2]张彪.小学语文识字教学的主体参与教学策略研究[D].广西师范大学,2014.
[3]郭艳华.新课标背景下的小学语文识字教学实践探究[D].海南师范大学,2015.
论文作者:陈宇
论文发表刊物:《知识-力量》2019年10月44期
论文发表时间:2019/9/27
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