关键词：物理学史；高中；物理教学
引言
物理学史作为一门历史学科，其内容主要讲述了物理学的发展历史，对于物理学科的学习来说，学习者只有了解了物理学史的相关知识，才能更好的理解物理知识之间的内在联系。为此，在今天的高中物理教学中，物理教师有必要将物理学史融入到高中物理教学中，以充分发挥物理学史对高中物理教学的促进作用。
1 物理学史在高中物理教学中的重要性
新时期的高中物理课程教学目标对物理学史教学提出了明确要求，教师必须让学生理解物理学的发展历史，了解重大科学研究成果的探究过程，树立科学的世界观、人生观，不断提高学生的人文精神和科学精神，激发学生的物理学习兴趣。由此可见，物理学史在高中物理教学中的重要性，为此，笔者从以下几方面展开论述。
1.1有助于增加物理教师对物理教学的热爱
对物理教师来说，物理学史的学习可以让教师对科学精神与科学价值有更深的理解，对历史上伟大的物理学家的探究精神产生崇敬之情，进而在日常教学和工作中以更大的热情投入其中。比如，物理教师借助对富兰克林费城实验的了解，不仅可以使其自身感受到物理学家的科研精神和冒险精神，而且还可以将这一历史事件在课堂上给学生举例，以激励学生努力探究知识，培养高中生的科研精神。
1.2 有助于学生更好的理解物理概念
对高中生来说，其日常的学习压力较大，单纯的物理理论知识讲授无法让学生对物理知识形成系统的理解和记忆，物理概念和规律的模糊不清使得高中物理教学效率较低。然而，借助物理史的学习，学生可以更好的理解某一物理概念的提出原因、过程，进而了解物理概念的实质内涵，使其经历类似物理学家探索的思维过程。此外，物理学史在物理课堂中的渗透，还可以起到缓解课堂气氛，培养学生物理学习兴趣的目的，为此，在高中物理教学中，物理教师可以在讲授物理概念之前首先向学生简单讲述这一物理概念出现的历史过程，帮助学生更好的理解物理概念。
1.3有助于培养学生的人文精神
新课标要求高中教学必须坚持以人为本，也就是坚持以学生为主体的教学模式。对物理教学来说，其教学目标不再是让学生掌握简单的理论知识，而是更加注重培养学生的科学思维能力和创造能力，促进学生各方面素质的综合发展，也就是说，物理教育一方面是求知、求真的活动，另一方面则承担着人文教育的责任，为此，在高中物理教学中，要充分发挥物理学史的教育作用，培养高中生的人文价值观，促进高中生各方面素质的全面提升。
2.物理学史在高中物理教学中的作用
在传统的高中物理教学中，对物理学史的要求较少。初中的时候，学生已经对物理产生了浓厚的兴趣，但他们学习的大多是一些简单的物理学基础知识，升入高中后，他们首先接触到的就是逻辑性较强的力学，教师把握不好就易让他们感到难懂且枯燥无味，加上知识的难度上升，导致他们对高中物理失去了兴趣。因此，老师若能及时创造一个生动有趣的学习环境，将物理学史知识适时的引入到高中物理教学中去，让学生自觉主动地“参与”到物理概念，定律的发现过程中，体会到发现及解决问题的乐趣，就可以使学生在轻松的环境中理解掌握物理概念和定律。同时物理学史对于高中物理教师的教学活动有着不可替代的作用，对于教师替高自身教学水平和教学素养不可或缺。
2.1让教师对教学中物理概念及规律的形成全面把握
物理学史作为一门历史学科，描述的是物理学发展的历史，它描述了物理学中基本概念、基本定律和基本理论的酝酿、产生和发展的全过程，显然，这个过程中，有物理学家面对研究对象时，是怎样抽象出概念，怎样寻找出概念与概念之间的有机联系，从而建立规律性描述的。教师只有通过对物理学史的学习思考，才能了解知识的来龙去脉，把握知识间的内在联系。
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2.2培养教师对物理学的热爱及献身物理教育的自豪感
物理教师应不断接受新知识、提高自身的科学素养。物理学史为教师提高自身的科学素养的学习提供了一个巨大的资料库。教师若加强物理学史的学习，对科学精神和科学价值就会有更深的理解和体会，应用于教学中时，也会收到事半功倍的效果。历史上的那些伟大的物理学家，无一不是有着崇高的信仰，孜孜以求，为着全人类的进步和发展而奋斗终生。
冒险捕捉天电的的俄国著名电学家利赫（与物理学家富兰克林同时代的科学家），为了研究雷电，不幸被雷电击致死，成为了做电学实验的第一个牺牲者。在许多人对雷电的研究产生恐惧心理和畏惧之时，富兰克林在危险面前并没有退缩，经过多次试验，他终于制成了避雷针。这一伟大的发明，使建筑物避免遭受雷击，普及到世界各地并被沿用至今。
2.3能增强学生学好物理的信心，培养学生的创造力
学史，能使人明智。通过物理学史的学习，可以使学生能全面地理解物理学的研究方法，增强学好物理的信心，使他们在继承优良传统的基础上进行超越。 伟大的发明家爱迪生，一生中竟然有 2000 多项发明。要知道，在爱迪生小的时候，由于喜欢问问题，老师曾认为他是一个“小笨蛋”，可是通过刻苦、勤奋、坚持不懈地学习，他最终成为了全世界最伟大的发名家。 不迷信权威，独立思考和独立判断才能成就伟大的发现。
3.物理学史融入高中物理教学的措施
由于高中物理学史对提高高中物理教学成效具有积极促进作用，为此，在实际物理教学实践中，高中物理教师必须改善教学方法，创新教学理念，将物理学史有效渗透在物理课堂教学中，激发学生的物理学习兴趣，提高物理课堂教学质量。
3.1改善物理学史教育与物理学科知识教学的关系
虽然物理学史的融入可以有效改善物理教学质量，但是对物理教师来说，还必须正确处理物理学史教育与物理教学的关系，以达到预期的教学效果。比如，如果教师仅仅将物理学史作为故事在课堂上讲述给学生，大部分学生只是会在心理上感慨一下，不会对实际物理教学产生促进作用。为此，物理教师必须注意协调处理物理学史与物理知识的关系，让学生不仅了解科学的发展过程而且能够加深对科学家研究问题方法的理解，使得物理学史教学与知识、情感态度、价值观教学协调发展。
3.2丰富物理教师的物理学史知识
物理教师的教学水平直接影响了物理学史在物理教学中的融合程度，而且受中国传统应试教学的影响，现阶段依然有很多物理教师在教学中以讲授物理教材内容为主，忽视了学生人文素质的发展，没有认识到物理史教学对物理教学的重要性，对此，物理教师必须创新自己的教学理念，不断提高自身的素质，加深对物理学史的研究和了解，确保在课堂教学中将物理学史与物理知识讲授相互融合，以帮助学生更好地理解物理概念和物理规律的发展历程，进而真正发挥物理学史的教育价值，提高物理教学成效。
3.3培养学生自己探索物理学史的兴趣
对高中生来说，对物理学史的了解如果仅仅局限在课本教材内容，是无法满足学生好奇心的，对此，教师可以借助课外活动时间，引导学生自己学探究感兴趣的物理学史知识，让学生通过图书馆、互联网等途径去搜寻相关的物理学史知识，以不断开阔学生的视野，充分调动高中生物理学习的热情和积极性。比如，教师可以借助开展物理学史知识竞赛活动，激励学生主动探索，进而让学生通过对物理学史知识的理解掌握相关的物理概念和物理规律，促进学生的科学思维能力的发展。
4.结语
综上所述，物理学史在高中物理教学中的渗透可以提高物理课堂教学的成效，为此，高中物理教师必须结合新课标的要求，坚持以学生为本的教学理念，创新教学方法，将物理学史知识与物理教学有效结合，让学生更加全面的理解和掌握物理概念和物理规律的形成过程，培养学生的人文精神，促进高中生的全面发展。
参考文献：
[1]高鑫.运用物理学史提高高中生科学素养的研究[D].曲阜师范大学，2012.
[2]朱传华.高中物理教学中物理学史教育现状调查与研究[D]. 苏州大学，2011.
[3]陈红霞.高中物理教学中渗透物理学史的现状调查研究[D]. 西北师范大学，2013.
论文作者:王瑛
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年10期
论文发表时间:2019/11/21
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