关键词：小学数学;?思维能力;?重要作用;?策略;
数学思维对于小学数学教学来说是非常重要的内容，数学思维的培养需要一个长期的培养，在数学教学过程中不断提高学生的数学思维能力，在数学学习的过程中，提高学生的数学思维能够使得数学问题更加的形象直观，化抽象为具体。在小学数学的教学过程中，加强对学生数学思维的训练能够在很大程度上锻炼学生的逻辑思维能力，充分发挥学生学习的主观能动性，小学阶段学生的认知能力和理解能力都不够强，老师如何进行有效地引导学生学习和提高学生的数学思维是非常重要的，这对于学生今后的学习和生活都是有很大的影响。
一、小学数学教学中培养学生数学思维能力的重要作用
在数学课程中进行对学生数学思维能力的培养，不仅需要加强对学生各种数学知识的教学，还需要指导学生进行数学化的思考方式，引导学生在日常生活中对数学知识进行运用，促进学生数学思维的培养。因此需要教师积极培养学生的学习热情，发挥学生的数学学习主动性，让学生可以更好的进行数学学习，培养学生的数学能力。
1. 有利于调动学生的课堂积极性
在传统的数学课程中由于数学知识过于抽象，而且计算题型过多，很容易让学生感到厌烦，不利于对学生兴趣的培养，而通过在小学数学教学中对学生数学思维的培养，就可以让学生形成独特的数学思维，在面对各种数学问题或者实际问题时，都能够以数学化的思维进行思考，有效的解决各种问题，提高学生的自信心，充分调动学生的课堂积极性，实现对学生的教学目标。
2. 有利于培养学生的数学核心素养
在数学课程中对学生进行数学思维能力的培养，这本身就是学生进行核心素养教育的重要目标，在数学课程中教师可以利用各种教学方式，对学生进行学习热情的培养，引导学生在日常生活中进行独立的思维活动，锻炼学生的思维能力，培养学生的数学意识，让学生可以清楚的认识到数学知识的本质，促进学生数学核心素养的教学。
二、小学数学教学中培养学生数学思维能力的策略探究
1. 结合各种数学图形，吸引学生学习热情
在小学数学课程中教师要进行对学生思维能力的培养，可以通过对各种数学图形的运用，将各种图形与数学知识进行结合，形成有效的教学模式，吸引学生的学习兴趣，还可以利用视觉上的影响，加强学生的记忆力，从而实现对学生的思维训练。
例如，在学习小学数学课程中关于“体积计算”的知识时，教学可以改变传统教学中枯燥单调的教学方式，单纯的死记硬背只能让学生感到厌烦，不能够充分提高学生的学习兴趣，反而影响学生的思维发展。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此教师可以结合教材内容，制定一个立方体的体积模型，让学生将计算公式的由来进行分析讨论，灵活掌握体积公式的运用方法，加强学生对其中公式的理解，促进学生数学思维能力的培养。
2. 创设数学课堂情境，引导学生思维活动
在数学课程中良好的教学环境对学生的学习具有重要作用，教师的教学效果更是受到学生兴趣的影响，因此教师在教学中可以利用多样的教学手段，创设数学课堂情境，提高学生的学习积极性，引导学生进行独立的思维活动，让学生可以亲身感受到数学知识中的内涵。
例如，在学习小学数学课程中关于“元角分的单位数量换算”的内容时，教师可以利用多媒体技术设计一个情境，让学生融入其中进行学习和探究。如小明去超市带了12元三角，如果他买了一些零食花了6元五角，那么小明还剩多少钱？通过这样的情境，可以让学生真实的感受到数学知识的本质，引导学生进行自主的思维探究，促进学生的思维活动。
3. 结合生活实际案例，培养学生思维能力
在数学教学中教师要培养学生的数学思维能力，可以结合学生的实际生活案例进行对学生的教学引导，让学生通过对贴近生活实际事物的案例进行对数学重视的学习探究，可以更加吸引学生的注意力，让学生愿意进行数学学习，发挥学生的思维主动性，让学生可以进行对数学知识的运用。
例如，在学习小学数学课程中关于“未知数运算”的知识时，教师可以举一些学生生活中的例子进行教学，如小红有七张纪念邮票，小玲如果给小红三张邮票，那么他们两个就有相同张数的邮票，请问小玲比小红多多少张邮票？教师可以提前多准备几张邮票，让学生进行现场计算，引导学生可以更好的理解这些知识点，促进学生思维能力的培养。
4. 提倡思维导图学习法
在小学数学教学的过程中主要是对相关数学知识点的教学，对于小学生来说，数学的学习相比于语文学习更为抽象，需要记忆的知识点如果不进行归纳和总结就会比较零散，学习起来不系统，学生容易忘记，利用思维导图能够帮助学生缕清学习的思路，对知识点进行归纳总结，对于日后的复习是非常有效果的。不管是学前还是学后，在学习数学的过程中充分利用思维导图对于数学学习是非常有帮助的，数学各个知识点之间会存在一定的联系，在预习的过程中，学生可以通过绘制草稿图形，对即将所学的相关数学知识点有一定的了解，对于已经看懂了和未看懂的知识点在思维导图中进行标注，这有利于提高学生上课的听课效率。在复习的时候，学生在使用思维导图的时候，能够充分发挥自身学习的主观能动性，学生就可以通过对所有知识点进行归纳总结，理清相关数学的概念、规律和区别，掌握好重点和难点，在不断总结归纳的过程中发现自身所存在的问题，这对于所学数学的整体内容有一个非常清晰的认识和了解。
参考文献
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[2]刘丽苗.如何培养低年级学生的数学思维能力[N].潮州日报. 2011-09-10(B01)
[3]刘秀荣.小学教学中学生数学思维能力的培养建议[N].科学导报. 2017-09-08(C02)
论文作者:石学霞
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年7月14期
论文发表时间:2020/1/16
标签：数学论文; 学生论文; 思维能力论文; 思维论文; 培养学生论文; 知识点论文; 数学知识论文; 《教育学文摘》2019年7月14期论文;