基于人文关怀视域下的高校学生教育管理研究
侯燕玲
（德州学院，山东 德州）
摘 要： 本文主要分析高校开展学生教育管理存在的问题，并阐述在人文关怀视域下的高校提高学生教育管理质量的措施。教育管理是高校学生管理工作的重要组成部分，由于现代学生个性比较明显，所以管理难度相对较大，若想有效提高学生教育管理质量，高校应明确人文关怀的重要性，将其渗透于各个教育管理环节。
关键词： 人文关怀；高校教育；学生管理
我国对高等教育的重视程度愈来愈深，因而近些年来高校学生数量不断增加，但是大部分高校仍然采用传统的学生教育管理方法，与现代学生的思想观念不相符，导致实际教育管理内容不仅无法满足学生全面发展的需求，还制约着管理水平提高，因此高校要结合现代教育理念，发挥人文关怀精神，做好管理工作。
一 当前高校开展学生教育管理工作存在的问题
（一） 学生教育管理模式机械化
当前，我国大部分高校在开展学生教育管理工作时，采用的管理模式仍以“层级管理”为主，教育工作者认为学生作为下级人员必须服从上级人员的安排。如此管理模式使得学生长期被置于被动地位，主要引发的不良现象大致表现在两方面：一是上级教育工作者懈怠工作、腐败现象不断滋生，严重降低教育管理质量；二是学生积极主动性较弱，反抗心理、叛逆心理等不良心理问题频频出现，不利于学生教育管理工作的真正落实[1]。另外，过于机械化的管理模式会拉远师生之间的距离，容易出现逃课、旷课等不良现象，不仅降低了教育质量，还阻碍着学生能力素质的全面提高，因此高校必须对学生教育管理模式进行革新。
（二） 教育管理观念缺乏科学性
教师是学生教育管理工作的主要执行者，如果教师的教育管理观念过于传统落后、严重缺乏科学合理性，必然会降低教育管理效果。现阶段，不少高校教师缺乏人文关怀观念，在开展学生教育管理工作时，过于重视社会属性而忽视了人文属性，管理形式相对宽松，平时强调学生自主管理，在出现问题时采取强制管理，对心理健康教育等课程的重视程度不够，加上某些大学生的心理发育不成熟、社会经验较少、压力承受能力较弱，最终导致学生出现应激行为，轻则影响教育管理质量，重则会造成不可挽回的后果。
（三） 缺乏良好的人文教育环境
高校是学生学习、生活、参与活动的重要场所，每名大学生基本上都要在这个大环境中度过至少四年，教育管理环境与学校学风氛围具有较强的关系，如果教育环境相对较差、学风不端正且缺乏良好氛围，在长时间影响下，学生也会逐渐养成多种不良行为习惯。因此，高校为了提高学生教育管理质量，必须充分发挥人文关怀的作用，为学生营造良好的人文教育管理环境，将教条式管理转变为人文式关怀，重视学生在心理、生活与学习等方面的实际诉求，以此确保学生教育管理质量的有效提高，激发学生参与课堂学习与实践活动的积极主动性。
3) 变风量系统主要通过变风量布风器实现。中央空调器提供的送风温度不变，变风量布风器通过舱室内的温度对送风量进行调节，满足不同房间的温度要求。此外，变风量系统一般会配置末端辅助加热系统，具有室内热舒适性良好和空气洁净度较高等优点。
二 基于人文关怀视域下的高校学生教育管理措施
（一） 结合现代教育理念创新教育模式
2.尊重大学生的个性与尊严。高校在基于人文关怀视角开展学生教育管理工作时，必须尊重大学生的个性与尊严。因为时代与政策的原因，当代大学生多数是家中独生子女，从小备受家庭宠爱，其心理承受能力相对较弱，如果教育工作者对学生的管教过于严厉，更容易激起学生的叛逆心理，使他们做出相反的选择，故而学校与教师应尊重其个性。学校需要制定人性化制度机制，教师要深入了解学生的脾性爱好，加强师生之间的交流，不能对学生进行言语上的侮辱与攻击，对表现优秀的学生还要给予鼓励和支持，如此才能保证在提高学生教育管理质量的同时，促使其价值得到充分发挥[2]。
2.提高教育工作者的职业道德素养。职业道德素养与专业教育管理能力是评价教育工作者实际工作水平的两大基本标准，其中职业道德素养包括诚实守信、爱岗敬业、无私奉献、态度认真等，教师除了要增强教育管理能力，还需要提高自身基本职业素养与道德水平，深化思想内涵。故而，高校学生教育管理人员要改变传统的层级管理模式，明确人文关怀的重要性，秉承客观平等的态度与学生进行交流互动，坚决维护学生的切身利益，确保在具体教学过程中将诚信友爱、刚直公正、真诚热情、协作忍耐等优点真正展现出来，为学生提供良好服务的同时获得其信任。提高教育工作者的职业道德素养，自然会对课程教育质量的提升有所促进，有利于推动我国高校学生教育管理质量与水平的切实提高[4]。
1.健全人文关怀教育管理制度。现代教育理念强调学生的主体性，高校在开展学生教育管理工作时，应明确学生的主体地位，要求教育工作者基于人文关怀理念，针对不同学生需求予以帮助。为了保证教师在开展工作时有制可循，高校要将人文关怀精神与实际教学情况相结合，建立健全学生教育管理制度，制定并完善奖惩激励机制，密切关注学生的切身利益，将人文关怀理念渗透到各个教育管理环节中，要求教师在人文关怀视角下开展学生教育管理工作，以此确保给予学生充足的关心爱护。
3.给予学生科学准确的教学评价。教学评价在学生教育管理过程中具有较强的导向性，科学准确的教学评价对促进学生能力素质全面发展具有积极影响，因此高校应完善教学评价体系，要求教师结合学生实际情况与未来发展趋势予以其最适当的评价。对于大学生来讲，教学评价在一定程度上代表了其一段时间内的学习表现，对于教师来讲，教学评价是对某一教学阶段具体成果的总结，对提高学生学习积极性与主动性、增强教师教学与发展问题的能力会产生重要作用。基于此，教师在给出教学评价时，要立足于学生实际，坚持公平公正公开的原则，秉承人文关怀理念，引导学生正确认识和判断自我；同时建立完善的互评机制和自评体系，有利于增强学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，可以促使其明确自身不足并加以改正[3]。
（二） 积极革新教育工作者的思想理念
美国肥必施公司中国区首席代表吕云峰在会上介绍，美国肥必施公司成立于1991年，致力于通过改善植物的健康和生理机能，从而提高作物的产量和质量。公司在美国本土之外的瑞典、澳大利亚设有研发中心，业务遍布5大洲。
2.4 通过合作与展示，激发“深度学习” 合作学习能充分激发学生学习的主观能动性，在小组内学生处于平等的关系，可以畅所欲言，充分表达自己的想法。在小组合作基础之上的展示能进一步激发“深度学习”，展示的问题可以是学生合作学习讨论的问题，可以是未形成共识的问题。以上问题代表小组最高的思维水平，代表“深度学习”的方向，在其他小组的补充下或在教师的引导下进一步探究价值较高、较有深度的问题。
1.强化教育工作者的教育管理能力。教育工作者是学生教育管理工作的主要执行者，其中最具代表性的是担负教导责任的教职工（教授、辅导员等），其教育管理能力的高低直接影响学生教育管理工作的质量，因此高校若想实现提高教育管理质量的目的，必须积极革新教职工的思想理念，强化其教育与管理能力、决策与执行能力、协调与沟通能力、规划与统筹能力等。教师要不断丰富与教育管理相关的专业知识，重点修习心理学、教育学等内容，全面掌握学生教育管理相关制度，以此保证在对学生开展教育管理工作时，能够基于人文关怀理念对学生的精神需求、物质需求等进行了解，真正将该理念贯彻落实于实际管理工作中。
（三） 营造和谐良好的人文教育环境
基于人文关怀考虑学生教育管理工作，高校必须保证为学生营造和谐良好的人文教育环境，一方面可以形成优良的学风，保证提高学生的人文素养，另一方面有利于激发学生的积极性，对创建充满人文关怀的教育管理环境、推动高校教育实现人文化与科学化具有重要意义。在和谐的人文教育环境下，学生的个性与行为会因为潜移默化的影响得到良好发展，而学生的个性、想法等得到尊重，必然会逐渐改变自身行为思想，是促进高校实现健康发展的重要保障。
高校在营造和谐良好人文教育环境时，可以从以下几个方面开展工作：第一，重视师生发展是人文教育环境形成的基础，高校在开展学生教育管理时，要将教师当做人文关怀教育环境创建的重要组成，并要求教师坚持“以人为本”理念，基于人文关怀本质开展工作；第二，高校在制定学生教育管理制度时，除了要制定规范性较强的硬性规定，还需要建立具有一定自由性、弹性的人文管理制度，一来能够促使学生实现整体与个性共同发展，二来可以帮助学生最大化实现个人价值；第三，秉承人文关怀精神开展学生教育管理，在管理过程中始终坚持引导地位，重视学生的心理健康教育，在情感、学习、生活等方面给予大学生最诚挚的关怀和帮助，从而有效激发双方的积极性与创造性，进而增强学生的综合能力实现全面发展[5]。高校学生是我国实现特色社会主义建设的主力军，基于人文关怀视角开展学生教育管理工作，有利于培养出更多符合社会时代发展的优秀人才，对促进国家发展进步、增强学校竞争力具有积极作用。
在行业、企业中，每个工作岗位对职业技术能力都有明确的、量化的要求，这是高职教育职业技术课程项目设置的首要依据。项目整合必须根据相应岗位的核心职业技术能力，整合核心课程，调整知识结构和技能要求，组合成新的课程体系及知识结构，形成具有特色的高等职业教育项目式教学[8]。
综上所述，传统的学生教育管理方法始终将学生置于被动地位，教育工作者对学生的各项需求了解不够深入，忽视了学生的主体性。为了改善当前学生教育管理模式机械化、管理观念缺乏科学性等问题，高校的教育工作者应充分发挥人文关怀的作用，基于此树立多层次教育管理目标，为学生营造良好的人文环境。
参考文献
[1] 周郁,曹士波.新时代高校学生教育管理模式的创新研究[J].智库时代,2018(25)：55+57.
[2] 王文沁.浅谈高校教育管理中的人文关怀——基于文化管理的视角[J].课程教育研究,2018(24)：251-252.
[3] 常睿,周亚亭.高校学生教育管理中的人文关怀：现实辨识、体系构建与实践途径[J].中国成人教育,2018(06)：50-53.
[4] 魏华.人文关怀视域下的现代高校教育管理[J].教育现代化，2017,4(41)：333-334.
[5] 张姝.人文关怀视角下的高校学生思想政治教育工作探究[J].教育现代化,2016,3(21)：267-269.
本文引用格式： 侯燕玲.基于人文关怀视域下的高校学生教育管理研究[J].教育现代化,2019,6(58):178-179.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.58.082
作者简介： 侯燕玲（1970-），女，山东东平，本科，讲师，研究方向：思想政治教育。