“九段达标教学模式”是在新课改背景下，教师为构建高效课堂而创建的，它把每一课时分设为目标展示、诊断补偿、投标导学、探究交流、启发精讲、练习检测、讲评矫正、小结设疑、作业深化九个步骤，将课堂交给学生，为学生自主学习铺路搭桥。教师根据教学内容，诱发、启迪、引导学生思索、探究学习方法，培养学生独立解决问题的能力，即该教学模式把“鼓励学生在解决问题中学习”作为培养创造型人才的最佳途径及改革传统教学模式的突破口。此教学模式的推行，使教师一改往日讲风太盛的习惯，学生经过一段时间的训练与习惯，适应了新的教学模式，具有了探究、解决问题的意识，养成了自主学习、合作交流的良好习惯，取得了良好的教学效果。
英语California这节课，依九段达标教学模式，首先以对美国国旗与地图的认识来引导学生了解美国概况——A Land of Diversity，介绍本节课的三维目标：
1.知识与技能目标：培养学生的文化意识与跨文化交流技巧。
2.过程与方法目标：通过组织学生“重现当年移民场景”来锻炼学生的英语知识迁移及听说读写能力。
3.情感态度与价值观目标：加利福尼亚这个文化大熔炉，各个民族与种族的人都过着和谐、相互理解的生活——目标展示。
第二步，通过提问单词与句子诊断学生对前置知识及重点的掌握情况，并采取适当形式补偿新旧知识的联系点——诊断补偿。
第三步，提问：1.How many cultural groups are mentioned in the text that flooded in California?
2.When did the larger number of Chinese-Americans go to California?
3.Why is the USA called a melting pot?
通过三个问题的提问，将教学目标问题化，为学生的自主学习铺路搭桥，创设一个较理想的认知前提——投标导学。
第四步，以时间为线索，追踪重大移民事件，引导学生主动参与、乐于探究、勤于思考，使学生的学习过程更多地成为他们发现问题、提出问题、解决问题的过程——探究交流。
第五步，在学生已有感性认识的基础上，深入探讨加利福尼亚的移民历程，讲新知识、新环节，把新旧知识融为一体，形成新的知识结构，并力求精讲——启发精讲。
第六步，分组表演，一个组表演文章的一个部分。全班56位同学被分成8个小组，即组成文章的8个部分：Native Americans、The Spanish、Russians、Gold Miners、Later Arrivers、Italians、Most Recent Arrivals、The Future。结合学生的历史知识及其丰富的想象力，通过阅读，在短短的7分钟内，学生穿越时空，重现当年加州移民事件，创造出了丰富、颇为幽默的8个英文话剧。此环节是学生练习、消化、熟悉、掌握英语知识，把课本英语转化为自己的语言，让它变活，形成学习英语技能技巧的重要环节，同时全面训练学生的听说能力，是课堂教学的主线——练习检测。
学生设计的英语话剧也各具特色。
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如Gold Miners part:
S7: There comes the news that gold was discovered in California. South Americans, Americans, Europe adventurers and Asians soon flooded in California. Here are some Chinese, who also will rush to California with the dream of becoming rich.
S1: Wa……wo, If I could discover gold in California, I could marry my goddess Fanbingbing.
S2: Yeah, you are certainly to achieve your dream and you will be a lucky dog.
S6: On the way to California.
S3: I am so tired, thirsty, and hungry but California is still so far away. I just have little money left. Let’s do business here.
S4: Good idea. We could make some food and clothes to sell here.
S1: No, this way makes little money but I need big money. Only in that way will Bingbing really see me with her beautiful eyes. So I will go.
S5: I just want to live a peace life with the one I love and I will go back to my hometown to marry a girl, have babies, take care of my parents and make a living.
S6: The ending.
S3 and S4 got married and they became the local settlers doing business there.
S1 died on the way because of disease also he could not ever marry his goddess Fanbingbing.
S2 found gold and he became rich.
S7: S5 went back and lived a common life.
第七步，教师点评学生的表演，对学生在练习过程中产生的独到见解给予充分肯定，对暴露的问题及时矫正。语言课程的学习更需要大量的练习及老师的及时指导纠正，学生才能掌握纯正的英语——讲评矫正。
第八步，利用课堂最后几分钟，将本节学习的知识点、方法、技巧等简要小结提炼，使知识结构化、系统化，并对后续课程的内容设下疑问，激励学生自学——小结设疑。
第九步，紧扣教学目标，设计精当、适度的作业题，即既有基本题又有深化题，既有本节新授的巩固作业又有下节预习的前置作业——作业深化。
九段达标教学模式的实施，彻底改变了以往“阅读——做选择题或判断正误题——总结段落大意——总结”的机械、呆板、满堂灌的教学模式，把课堂交给了学生。学生掌握了学习主动权，充分发挥自己的主观能动作用，在教师的正确引导及掌控之下，按照自己的思维、观念学习、理解英语，以无穷的想象力与创造力丰富学习内容及学习方式，学习效果出现明显改变，学习成绩显著提高。
课后反思：
Every student participated in the class actively. It was obvious that they enjoyed this kind of teaching approach in which they could develop their autonomic learning ability. However, we still need more time to practice Ss’ spoken English and lead them to study more efficiently.
论文作者:张 娜
论文发表刊物:《中小学教育》2015年8月总第215期供稿
论文发表时间:2015/9/9
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