福建省漳州市芗城第二实验小学 陈银海 363000
摘要：小学数学是学生必修的学科，能够培养学生的逻辑思维。随着新课改的深入实施，素养教学得到了重视，教师需要培养学生的学习能力，使学生在知识的学习中建立核心素养。这就需要小学数学教师重视对于学生的引导，让学生参与到教学当中，改变传统的硬性教学。本文介绍了数学核心素养的内容，并阐述了小学数学课堂教学培养学生核心素养的策略，希望能够提高教学质量，促进学生的综合素质提升。
关键词：小学数学；课堂教学；核心素养；策略
前言：小学阶段的数学知识内容较为基础，但是却是学生未来数学学习的方向，在此阶段培养学生的数学核心素养，是教育改革要求，也是为了学生的未来发展。在小学数学课堂教学中，教师作为主导者，一定要对传统的教学模式做出改变，认识到核心素养对于学生的重要性，从学生的教学主体性出发，引导学生进行探究性学习，使学生可以在知识的学习中，建立数学素养，养成数学学习的兴趣，形成数学学习能力。
一、数学核心素养的概述
数学核心素养是新课改之后，提出的教学目标，是当前数学教学的方向。在内容上包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析六个方面[1]。这是对于数学认识、学习数学、应用数学的概述，是可以通过教学培养的数学学习能力。所以在小学数学课堂教学策略上就需要改变传统的教学方式，让学生占据学习的主动性，通过不断的知识积累和思维锻炼，使学生可以在数学基础知识的学习中养成数学素养，提高教学的有效性，为学生未来的学习和发展打好基础。
二、小学数学课堂教学培养学生核心素养的策略
（一）教师树立生本教育理念，落实素质教育思想
小学数学课堂教学要培养学生的数学素养，就需要改变传统的教育理念，让学生的思维能够发展，进行主动性的学习，这样学生就可以在不断的学习中养成数学素养。传统教育理念下的小学数学课堂教学，教师的教育理念都是以成绩提升为目标，所以在教学方式上也都是应用灌输，学生的思维被禁锢，对于数学知识的理解也都是以教师的教授为主，对于很多知识的理解都是强行去背诵。这样被动的学习，学生的数学素养也就不能养成，课堂教学失去了有效性[2]。因此，基于数学核心素养的概念，教师就需要树立生本教育理念，落实素质教育思想，让学生进行主动性的学习，这样学生参与到了知识的推导过程当中，从理论到实践有效的理解了知识，学生的数学素养就可以从中得到养成。
（二）以生为本，创新教学模式
传统的教育理念不适合核心素养下的小学数学课堂教学，教师树立了新课改教育理念，同时也需要以生为本，创新教学模式，提高教学效率，有效引导学生参与到数学教学当中。在创新过程中，教师需要结合学生的特点，保证学生可以有足够的兴趣参与到教学当中，并注重学生之间的差异性，在掌握数学知识的同时也得到学习能力和素养的提升。创新教学模式的核心是学生，在策略上可以从利用多媒体，结合游戏，组织小组合作三个方面进行。
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利用多媒体进行教学可以有效激发学生的学习兴趣，便于学生理解，使学生在直观上认识数学知识，促进学生的数学思维发展。例如，在《轴对称和平移》的教学中，教师通过多媒体将轴对称和平移用动画的形式呈现，脱离传统的理念教学，学生就能够在观看中，形成数学认识。教师通过将知识形象呈现，学生感受到了新奇，在好奇心的驱使下就产生了学生的兴趣。多媒体的利用是当前小学数学呈现数学知识的主要形式。
小学生对于抽象的数学知识在理解上容易产生偏差，很多时候在课堂中不愿意进行思考，这样学生的对于数学的理解就较为浅显，总是等待教师的教学，学习的能力也没有得到锻炼。教师可以将教学内容结合游戏，发挥促小学生喜欢游戏的特点，创建游戏化的教学模式，引导学生参与到游戏当中，学生就可以从中得到思维的锻炼，逻辑推理等数学素养得到了有效的培养。例如，在《组合图形的面积》教学中，教师就可以组织进行“拼图”的游戏，提出一个固定的面积数值，然后让学生将这个图形进行拆分，组成新的图形，比一比谁组成的图形较多。通过这种反向的游戏教学，学生在游戏中的思维就得到了发展，学生的数学素养可以得到有效提升。
小组合作学习模式为学生的主动性提供了展现的空间，有效消除了因为学生之间差异性，获取知识的内容有差别的情况。教师在小学合作教学模式中需要结合分层教学，制定科学合理的教学目标，保证每个小组都可以进行有效的学习[3]。例如，在《分数加减法》的教学中，教师可以先提出同分母的分数加减法，再提出公倍数和分数的概念，最后提出异分母的分数加减法，通过三个学习目标的提出，学生就有了学习的方向，可以通过讨论交流，建立分数加减法的算理和算法。从中学生的数学认识和数学运算等数学素养得到了培养。
（三）在课堂教学中渗透数学思想
数学是一门抽象、枯燥的学科，所以很多小学生不能有效理解，所以，需要在课堂教学中渗透数学思想，使学生可以随着知识的学习，逐渐建立数学思想，素养才能够得到有效培养。比如在《用方程解决问题》的课堂练习中，教师就可以提出实际生活的应用问题，让学生学会建立X，将应用问题变成方程式，这样关于实际问题的锻炼，肯定可以提高学生对于方式的综合应用能力，也让学生可以认识方程的应用，使学生进行直观到抽象的转换，学生的数学思想会在练习中得以建立。同时教师要鼓励学生多样化的去解决数学问题，锻炼学生的数据分析能力，这样课堂练习变得更去趣味性，效果也得到了提升。
结论：总而言之，小学数学课堂教学需要重视学生素养的培养，将核心素养有效落实到教学当中，改变传统的教学方式。在实际的教学中，教师需要随着新课改做出改变，树立生本教育和素质教育，保证教育理念与教学目标相契合，以生为本创新教学模式，提高教学的有效性，将数学思想渗透到课堂教学当中，培养学生的数学素养，促进学生综合素质的提升，建立良好的数学学习基础。
参考文献：
[1]徐静.核心素养视角下小学数学课堂的教学方式探析[J].教书育人,2019(10):22.
[2]段雅琴.核心素养下小学数学课堂教学——以培养学生的数学意识为例[J].中国校外教育,2019(08):138+140.
[3]吾懿菲.核心素养视角下的小学数学课堂教学[J].数学学习与研究,2018(22):102.
论文作者:陈银海
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年第8期
论文发表时间:2019/8/30
标签：素养论文; 数学论文; 学生论文; 课堂教学论文; 小学数学论文; 教师论文; 核心论文; 《现代中小学教育》2019年第8期论文;