摘 要：探究式教学，是以探究为主的教学。具体来说，它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。探究式教学是一种新的教学模式，作为化学教师应通过多样化的教学方式，帮助学生学习化学知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神。
关键词：高中化学 探究式教学 自主学习 策略
所谓探究式教学，是以探究为主的教学。具体来说，它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。那如何进行探究教学呢？
一、创设情景，导入新课
比如在讲解SO2时，（1）课件展示硫在O2中燃烧，学生说出硫在氧气中燃烧实验现象；（2）展示空气质量日报，每天的空气质量日报反映出SO2：是大气污染物之一，是造成酸雨的主要成分之一；（3）观看二氧化硫的短片，引出学习课题。引导学生思考二氧化硫有哪些性质、用途，有哪些危害以及如何防治。学生推测：（1）SO2是一种具有刺激性气味、有毒的气体；（2）由SO2可形成酸雨推测其较易溶于水。这样的设计，给学生提供酸雨的资料，从中认识二氧化硫是污染物，进而提出如何防治污染的问题，改变学生习惯于从教材中获取知识的学习方式，尝试着从生活中了解化学知识，通过分析、思考与SO2有关的生活现象认识其性质。
二、启发思考
例如，将一定量的H2S气体缓慢通入300mL0.4mol／L的NaOH溶液中，然后在减压低温条件下蒸干，得到5.36g固体（不含有结晶水），通过计算判断固体的组成及各组成的物质的量。这道题首先要知道固体可能是什么，H2S气体通入NaOH可能得到的固体有Na2S，NaHS，和剩余的NaOH．因此存在两个反应，即
硫化氢不足：H2S+2NaOH=Na2S，
硫化氢过量：H2s+NaOH=NaHS+H2O，
以硫化氢的量采取临界分析应该是很清楚的，随着硫化氢量的增加产物分别是Na2S，NaOH，Na2S，NaHS四种情况。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆针对这道题，教师要为学生进行下一步的探究做好充分的准备，启发性的内容要有针对性，讲清化学物之间的化学反应。
三、使用各种途径，体验探究过程
1.通过化学实验体验探究过程。如讲NH3的溶解性时，我让学生自己验证NH3的溶解性。当学生把盛有NH3试管倒置于水槽中，晃一晃。水上升一段时，大家都瞪大了眼晴，接着我做完喷泉实验后，只给一个盛满NH3的单孔塞的试管、胶头滴管和盛有水的水槽。让大家讨论用什么方法也能做成喷泉试验。经过这一探究过程，学生不但对喷泉原理理解得更加深刻，而且掌握了一些实验技能。
2.分组讨论，集思广义，体验探究过程。分组活动是一个实施探究活动的很不错的方法。很多奇思妙想在讨论中产生。既弘扬了个性，又培养了合作精神。同学们仁者她仁，智者见智，以人之长，补己之短，集思广义，好的想法层出不穷。分组讨论激励每一位同学积极思维，敢于表现，共同进步。这要求教师必须留给学生自主活动的时间和空问，张弛有致。在课堂提问时引导学生发现，能由学生解决的问题教师不轻易包办代替解答，能由学生归纳总结的教师不急于先下结论。教师还可以把一些讲授课变为自学课，开展自能读书、自能作业活动。
四、注重专项课题探究和课外探究
如在探究催化剂的催化效果时，可以分组探究，选用不同的分解方法。第一组使用传统的二氯化锰催化剂，第二组使用了砖头粉，第三组不使用任何催化剂，第四级探究使用其他不同的氯化物，第五组就负现分别记录下收到等量气体所需的时间，收到可喜的效果，凡是与课本有关的都让学生在课外进行探究，扩展了探究空间。最后学生的探究成果按小论文、小制作两类进行评比，对获奖作者一定的鼓励，激发了全体学生的创新热情。
在探究教学实施过程中，教师尊重学生的人格，实行民主教学，充分调动学生的自主意识、参与意识、独立意识。以发挥学生的主体性为前提，为学生提供自由探索和发展的机会，引导他们去揭示知识发生的过程，自己去发现问题，探究问题的结论，使学生拥有自主发展的主动权。不断培养学生的科学素养，使学生自己主动探究知识的发生过程，在体验知识获得过程中能有效地培养学生的质疑批判能力、求异思维、发散思维能力和创新精神，同时也提炼和习得了自学和探究的方法。
参考文献
[1]徐元 新课程下的高中化学教学[J].试题与研究：新课程论坛，2012，(12)。
[2]谢雪甜 谈高中化学探究式教学[J].中学教学参考，2012，(17)。
[3]陈杏娟 高中化学探究式教学模式初探[J].中华少年，2013，(4)。
论文作者:施卫卫
论文发表刊物:《中小学教育》2015年9月总第219期供稿
论文发表时间:2015/11/4
标签：学生论文; 教师论文; 硫化氢论文; 知识论文; 过程论文; 式教学论文; 固体论文; 《中小学教育》2015年9月总第219期供稿论文;