谭守涛 广元市利州区雪峰小学 四川 广元 628000
【摘要】随着小学体育《新课标》的全面落实，“教师中心”理念显然不适合当今小学体育课堂教学发展，“生本理念”由此也受到广大教师的广泛关注。小学体育课堂教学中，最大程度体现出“生本理念”不仅有利于学生课堂教学主体地位的充分展现，同时也能更好地带动学生在教学活动中的积极性和主动性，进而为全面提高课堂教学质量提供强有力的推动。
【关键词】小学体育；生本理念
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）11-053-01
所谓的“生本理念”，实质就是各项教学活动的开展都要以学生为根本，满足学生学习的各种需要。在小学体育课堂教学中，充分地展现出“生本理念”的意义主要在于两个方面：一是学生在各项教学活动中的主体性能够明确体现，二是能够根据学生实际情况有的放矢地开展各项教学活动。这样的而教学才能真正做到教师的“教”能够全面围绕学生“学”的需要来开展，将学生视为课堂教学活动的全部，进而提升课堂教学的整体质量。
一、以调动学生学习兴趣为课堂教学的根本
小学体育课堂教学，教师想要更好地将“生本理念”贯彻下去并在课堂中体现出来，首先应重视到调动学生学习兴趣的根本性，因为学生参与一切课堂学习活动的前提在于兴趣的产生，只有浓烈的兴趣才能让学生学习的目光聚集起来，跟随教师的思路一直走下去，凸显学生在课堂教学中的主体性。我作为一名小学体育教师，关于课堂教学中更好地体现“生本理念”方面，我经过实践经验的总结，清楚地认识到了这一点，有了这一前提条件作为保证，所取得的课堂教学成就也是极为显著的。例如，在六年级“双手向前抛实心球”一课的教学中，我在准备活动结束之后并没有直接进入动作讲解与示范环节，而是通过游戏带入的方式开展教学活动，所选择的游戏为“搬运、接力跑”。该游戏中将实心球作为游戏道具，让学生在正式了解、掌握双手向前抛实心球动作要领之前，能够与实心球密切接触，消除学生在学习过程中的畏难心理，激发学生学习的兴趣点。这不仅能够更好地将学生学习注意力集中起来，还可以直接帮助学生树立学好这一课的自信心。
二、立足个体差异开展分层教学应作为重要支撑
在小学体育课堂教学中，“生本理念”的进一步体现还应该以尊重课题差异为重要支撑，通过开展分层教学让学生在不同程度理解并掌握课堂教学内容，确保学生学习能够都能够有所提升。我在课堂教学中深刻地认识到了这一方面，并且学生的反响热烈。例如：在“蹲踞式跳远”一课教学中，我首先针对学生知识点的理解能力，以及腿部力量情况进行全面了解，在课堂教学开始之前的教学准备工作中将学生进行分类，分组的原则就是以知识点的理解能力、腿部力量情况为参照。其间，知识点理解能力较强但腿部力量较弱的学生，与腿部力量较强但知识点理解能力稍差的学生作为第一类，其他学生则作为第二类。在动作练习过程中，第一类学生之间由于知识点的理解、接受能力与自身身体素质之间形成了良好的互补，所以我以小组合作学习的方式开展这一环节。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而第二类学生无论是在身体素质方面，还是知识点接受能力方面都相对平均，我在动作练习过程中以师生相互指导的方式开展这一环节，两类学生在学习过程中的需要都能最大程度上得到满足，体现出学生在课堂教学中的中心地位。
三、课堂评价的方式要以师生互评为主
小学体育课堂教学更进一步的体现“生本理念”，还有一个环节是至关重要的，这一环节就是课堂评价环节。在以往的教学中，该环节通常以教师为主体来评价学生，学生在这一环节中并没有发言权，如果只做到以上两个方面而忽视这一方面，那么“生本理念”在课堂教学中并不能淋漓尽致地体现出来。因此，在这一方面广大教师应该提起高度的重视。我在教学实践中深刻地认识到了这一方面，取得的成效也非常显著。以“韵律操”一课为例，我在最后的课堂评价环节中，不仅仅针对学生“环绕”动作的掌握程度、学习该动作的态度进行点评，同时还鼓励学生针对我的教学方法、讲解与示范的清晰程度进行点评，让学生积极提出宝贵的意见与建议，为我在今后教学工作中合理的进行调整提供可靠依据。这样“教”与“学”的过程都能得到评价，学生学习的诉求也能在最大程度上得到满足，由此确保课堂教学效果的不断提升，而“生本理念”在课堂教学各个环节之中也得到了进一步体现。
四、分层引导多元给予学生成绩评估
教师在引导学生进行体育锻炼时，不仅要全面了解学生的身体素质、分层引导学生进行锻炼，还要分层次对学生进行准确的评估。总体来说，教师要从以下几个原则对学生进行评估:纵向评估，这是指学生要自己跟自己比，如果昨天已经达到的体育指标，今天没有达到，就不能给予好成绩，学生也必须总结自己为什么纵向成绩变差;多元化评估原则，教师要针对学生的特长和弱点进行评估，如果该项目是学生的特长，教师就要严格评估，反之如果该项目是学生的弱点，评估标准就可以进行适当放宽;共同评估原则，对于学生的体育锻炼情况，教师可以引导学生学习对他人的成绩进行评估，让学生在评估中吸纳别人的优点，补充自己的缺点。
比如教师在引导学生进行跳高时，发现一名跳高特长生在锻炼时没有努力，他虽然轻松达到体育标准，可是远远没有达到自己的平均水平，教师要引导学生了解，体育锻炼进行的目的并不是为了达到体育标准，用成绩来敷衍老师，而是要让自己的身体素质一天比一天更好。学生了解到教师的评估标准，日后在进行体育锻炼时才不敢轻视懈怠。
传统的体育教学方法让小学生对体育课程的学习目的只停留在达标，他们不仅没有明白体育锻炼的重要性，反而因为累而排斥体育学习，这使学生的身体素质无法提高。为了改变这样的体育现状，新课改要求体育教师引导学生自主学习，以提高学生的综合身体素质为目标进行锻炼。生本教育的教学方法就是对新课改精神的一种响应，以学生为主体引导他们有效地进行体育锻炼，应用这种方法对学生进行教学，学生的体育兴趣就能得到激发、身体特长也能正常发挥、端正体育锻炼的态度。
总之，小学体育课堂教学充分体现“生本理念”是一项系统工作，需要经过漫长的时间才能得以体现。其间，广大教师、学者要从多个方面入手进行分析与研究，同时还要加以实践检验。然而，文章所提出的观点中势必会存在一定的不足之处，希望广大教师、学者能够提出宝贵的意见与建议，进而实现小学体育课堂教学质量的全面提升。
参考文献
[1]王瑋琛.生本理念下小学体育教学现状及创新策略研究[J].赢未来，2017（14）.
[2]齐瑞.生本教育理念下小学体育开展策略研究[J].发现，2017（8）.
[3]王刚.浅谈生本理念下小学体育的有效教学[J].教育：文摘版，2016（12）.
论文作者:谭守涛
论文发表刊物:《中小学教育》2019年11月2期
论文发表时间:2019/12/9
标签：学生论文; 体育论文; 教师论文; 理念论文; 小学论文; 这一论文; 课堂教学论文; 《中小学教育》2019年11月2期论文;