（达州市通川区第十三小学 达州 635000）
【摘 要】：最新修订的2012年小学语文新课程标准明确指出：小学语文要运用多种形式和方法，培养学生读的能力。让学生能用普通话正确、流利、有感情地诵读课文的同时，更要让学生扩展阅读面，课外阅读总量不少于100万字。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。可见，读的能力培养对小学生的重要性。
【关键词】：小学语文 读的作用 方法
众所周知，“读书”这是每个学习的人说的词语，也是语文课师生口头上利用率最高的词语。既说“读书”而不说“写书，摸书，看书??”，充分体现了“读”在学习语言文字中的重要地位。如何让“读”在小学语文教学中发挥作用呢？笔者认为：
一、教师要认真学习新课程标准，加强思想认识
新的课程标准注重体现语文教学的整体改革，以作为语文教学重要环节的阅读教学的要求也提得更明确。第一，在“教学的总要求”中，强调了阅读兴趣积累语言材料，新增了读书笔记的习惯养成。第二，在“教学中应注意的几个问题”部分的“关于阅读”中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，还要重视语言的积累。强调使学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书，学会诵读、默读、复述，学习精读、略读、浏览，学习利用阅览室、图书馆、网络等查阅资料，培养初步的收集和处理信息的能力。在这两点说明中，充分体现了“读”的作用。指出了读的方法和途径。工作在第一线的教师每天站在讲台上进行着语文教学。学生是你的客体，听从你的安排，如果你没有学习新语文课程标准，没有领会到其中的精神，你就不会有在语文教学中充分认识到“读”的地位和作用，更不会有指导读的方法和措施。所以，小学教师只有充分认识到“读”的地位和作用，才会想方设法激发学生读的兴趣，培养读的习惯，在课堂中营造读的氛围。
二、改革小学语文课堂教学模式，让学生充分地“读”
读书，应以读为本，读什么呢？书。但传统的教学中，学生的读表现得比较被动，比较零碎。学生是在教师的重讲解、重知识的灌输的过程中，在课堂上一问一答的教学中，在寻找一些有关答案中，去找出有关的段落或语句而进行朗读，这只能说是读的一种点缀而已。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆假如把读比作大海的话，那么课堂中的读只能是一滴水的一份子。既然读在课堂中所占的比例如此之少，怎么能提高学生读书的能力呢？怎么能养成读的习惯呢？为了改变这种状况，改革教学方法和教学模式，势在必行。
首先，教师一定要尊重和保证学生的主体地位，充分调动其积极性和主动性。相信他们能学会学，尽可能多给予自主学习独立思考的余地。采用启发式、讨论式教学，启发他们自己提出问题、自己解决问题。肯定他们的点滴成绩和进步。鼓励他们探索和创造，下大力气纠正教师总想“抱着学生走，牵着学生走”的做法。这正如刚学步的婴儿一样，父母害怕自己的孩子不会走，不敢走；总不能放手让其自己走，总想牵着走。你不放手，你怎么知道他能走不能走？学生亦然，教师不放手让学生大胆自学，充分发挥自主作用，总想多讲、讲细、讲全，结果学生就成了学习的奴隶，成了盛装知识的容器，抑制了学生思维的发展，养成了学习上的依赖性、服从性。这样培养出来的学生，缺乏创新思维，是与社会的发展、时代的进步相违的。
其次，在教学安排上，给学生读、思、议、悟、练的时间不仅要充分，而且要尽可能成整块，切忌琐碎和零乱。当然，这就要求教师在安排教学内容、组织教学活动时，要突出重点，抓住精要，切实把好教学内容关，要指导学生在读懂课文的过程中注意语言文字及内容的内在联系，加强整体感知。切忌教师教师在课堂上逐字逐句逐段地成堂分析、讲解，占据了学生读书自悟时间。在一堂课上，虽不说有一个固定的模式，但读的时间总得有个大概的比例吧。比如，学生读多少时间才是适宜，教师讲解多少时间才算规范，这没有一个成文的规定。记得我在一次教研课上的评课中说过，如果学生的读书时间少了70%，应该不算是一堂合格的语文课。这就充分体现了读在语文教学中的重要作用。虽然不是我们效仿古人读古书的样子，整天都是读和背，但至少要让学生去充分地读。
再次，丰富读物，让学生充分地读，读得够量。近几年来，越来越多的教师在教学中注重让学生在课堂上读书。然而，总的来说，还是读得不够，读得不充分。学生的读书，应该包括课内和课外。课内主要是教科书内容，光是语文一科而言，一本两百多页的语文课本，虽涉入的内容丰富，有古今中外的优秀篇目，但毕竟内容欠少，就这些内容而言，课内也是读得不充分的。因为在教学中，教师给的读的时间不充分。读的时间太少，读的内容不充分。课外读物要多，适合少年儿童阅读的书刊有待丰富。
三、教给学生读的方法，让学生乐读
教师要充分认识读的地位和作用，在教学中教给学生读的方法。怎样正确地读，有感情地读，怎样流利地读，教师都应该自己心中有数。教的时候，可以自己范读，也可以利用网络资源中的有声读物，让学生乐读。
四、改革学生语文学习评估的模式，在评估中充分体现读的地位
新课程标准提出了对语文学科的评估原则，要符合学科的特点，要遵循学科的自身规律。对教师而言，把教学过程和教学效果同时纳入评估范围。对于学生而言，突出综合性，知识能力的评估与实际应用能力的评估结合。
总之，语文学科在某种意义上说就是读的学科。只有不断地引导和强化学生多读，才能培养出学生读的能力，也才能收到应有的语文效果。
论文作者:代会杰
论文发表刊物:《读写算(新课程论坛)》2013年8期（上）供稿
论文发表时间:2014-1-17
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