摘 要：在开展初中数学课堂教学中，仍然存在一定的问题，有待进一步优化提升，作为教师，要积极探索科学的教学模式，引导学生融入到数学知识体系中，提升学生的综合感知能力，提升学生数学综合思维能力。基于此，作为数学教师要采取多元路径，激活并释放学生的数学思维，提升学生自身对于数学知识的认知效果，实践初中数学教育创新目标。
关键词：初中 数学 思维能力 学生培养
随着现代初中教育的发展，教育形势呈现出日新月异的状态。在这样的背景下，初中教师队伍建设也面临着新的挑战和机遇。打造专业化的教师团队，探索新型教学模式，培养学生数学思维模式，是现代初中教育的重要发展方向，有待深入探索，寻求科学的模式和策略，切实解决教育实践中存在的问题，提升综合教学效率。作为初中数学教师，要认识到学生思维能力培养的重要意义，通过构建现代数学教育体系，提升学生综合感知能力，满足学生的成长需求。
一、利用实践活动培养学生思维能力
在初中教育体系中，数学是重要的学科，与学生的生活实践有着紧密的联系，在推进初中数学教育改革过程中，要注重构建实践教育体系，让数学知识真正与学生生活联系在一起，通过融入并改进实践活动模式，让学生真正学会知识，并且真正地掌握运用数学知识的技能。在初中数学知识体系中，有一些知识具有较强的抽象性，对于学生而言不是十分容易理解，作为教师要结合数学学科的特点，通过开展丰富多彩的数学实践活动，让学生在生活中学数学、用数学，提升自身对于数学知识的认知与掌握程度，实现初中教育改革目标。不容忽视的是，现代初中教育面临着较强的升学压力，如何有效地开展实践活动教育，又不冲击日常的课堂常规教育活动，是一个难点，同时也是初中数学教育改革的重点。因此，要将数学知识与实践活动有效地结合起来，才能真正地发挥实践活动教育的积极意义，真正培养学生的思维能力。举个例子：在一条直线上，分别站着同学、家长和老师，同学和家长的距离是50米，家长和老师的距离是70米，那么大家的速度各相差0.5米每秒，向同一方向赶路，如何能实现追击目标呢？这样的问题有两种情况和答案，在陈述过程中，学生很难融入情景中，经常只能回答上一个。这时候引入图像概念，在绘图中让学生思考方向问题，可以提起学生兴趣，让复杂的问题简单化。
二、利用微课开展初中数学教育
作为一种现代教育方式，微课在初中数学课程中有着广泛的应用空间。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆微课摆脱了一般性教学工具的束缚，通过利用现代计算机软件，将知识点进行有效整合，然后形成短视频的方式，将具有关联性的知识融入到微课视频中，具有较强的直观性和互动性。从制度主体来看，微课可以由教师制作完成，教师也可以为学生布置任务，让学生整合相应的知识内容，然后形成体系性的视频，在课堂上与同学进行分享，实现知识资源的最大化利用，同时也能锻炼学生的表达能力和动手能力，对于提高学生综合素养的培养具有积极意义。微课的架构形式并不是丰富的课程体系，一般都是以短小精悍为主，但是能在最短的时间将传达的信息渗透给学生。其教学内容相对较少，一节微课不会占用学生太多时间，巧妙地利用学生的碎片时间。“微课”是移动终端和互联网技术的综合产物，满足了学生对新鲜事物的好奇心，也符合目前教学灵活性的要求。比如说，对于“数据的分析”内容，结合“数据的集中趋势”、“数据的密集程度”等，教师可以采取微课模式，通过动态演示的方式，提升学生对数据分析的综合感知能力。
三、要培养学生个性思维
在开展初中数学教学中，要想优化教学体系，培养学生数学思维，就必须尊重学生的个体需求，在教学指导和教学评价的过程中，提升教育评价的精度，让“生本理念”真正融入到教育体系中。对于初中数学知识，很多学生有着自身的理解，在构建自身的知识体系过程中，也有着不同的方法和角度，作为教师，要尊重学生的这种差异，根据学生的差异开展个性化指导，力争引导学生，激发学生思索和探寻的精神动力，而不是抹杀学生的精神活力。因此，在实践中，教师要对照学生核心素养标准，从基础知识、学习能力、实践能力、探索精神等方面入手，对学生给出全面、科学的评价，让学生在学习中感受到尊重，有助于激发学生的学习能动力，进而提升自身深入学习的动力。对于这种教育指导和评价模式，教师需要付出更多的精力，对教师个人素质的要求也更高，传统的灌输式模式也已适应不了现代教育发展趋势，因此需要初中数学教师深入探索，对于提升初中数学教育效果也具有积极意义。
通过以上论述可以知道，在开展初中数学教育中，要认识到现代教育发展方向，准确找到教学过程中存在的问题，寻求科学的教育发展路径，提升学生综合素质。作为初中数学教师，要不断拓展教学范围，构建科学的教育体系，提升综合教育效果，着力培养学生核心素养，培养学生思维能力。
参考文献
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论文作者:罗丽
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年10月总第316期
论文发表时间:2019/9/17
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