山东省青岛平度市南村镇郭庄小学 266737
摘 要：巧妙地利用多媒体的整合，将英语课堂和现代教育理念有机地结合在一起，创设良好的语言环境和应用环境，使学生在愉快和自信的情绪中，保持积极的学习态度，在大量的语言实践中形成语感，养成良好的英语学习习惯，从而使英语课堂教学得到最佳的效果。
关键词：教学内容 课堂结构 学生发展
随着计算机多媒体辅助教学的普及，越来越显现出其强大的功能优势。《英语课程标准》中提到：教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。我们将这一优势同现代教育理念有机地结合在一起，极大地提高了学生学习英语的兴趣，使他们养成了良好的学习习惯，提高了他们运用语言的能力，从而达到了英语课堂教学的最优化。
一、运用多媒体，整和教学内容
牛津教材是在吸取国内外教材优点和总结各地小学英语教学成功经验的基础上编写而成的。其话题、功能、结构、任务四个方面紧密联系，融为一体，既吸取国外教材注重交际、情景真实的优点，又发扬国内以往教材结构清晰、系统性强的长处。它不是通过机械性的操练进行教学，而是融化在情景的对话之中，运用多种方式创设语言环境，使他们更有效地掌握所学的单词、日常交际用语，获得基本的语言运用能力。要是缺少真实的情景，学生对教材的感知难以提升到发展语言能力上来，这样就很难实现运用英语进行交流这一目的。而当我们运用了多媒体，就可以更有效地与书本相结合。
1.多媒体使教学内容更生动、更形象。例如：在Oxford English Book 3A Unit2中，一下子出现了八种颜色。这八种颜色要让学生在一节课中全部学会并能运用，难度实在太大了。如果制作课件，情况就不一样了。多媒体能把这八个抽象的单词同具体的景物联系起来，让学生在听觉、视觉上受到强烈的刺激，从而在很短的时间里，不知不觉地掌握这八个单词。我是这样设计这一课的课件的：伴随着明快的音乐，一开始就在屏幕上映出一幅春天的图画，画面上万紫千红，给人一种赏心悦目的感觉。我指着画面对学生说：“Oh, how beautiful.Red flowers,yellow flowers and orange flowers….”我一口气把八种颜色都说完。学生当然不可能马上学会，但是生动形象的教学内容已经给他们留下了深刻的印象。紧接着，画面上飞来一只黑色的蝴蝶，我马上说：“Oh,a black butterfly.”Black,这次我重复了black这个单词，然后我让这只黑色蝴蝶渐变成black,和学生一起学习这个单词，学好后再由black渐变成蝴蝶飞走。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆画面上的蝴蝶一只一只地飞来又飞走，如此轻松而又快乐地学好了。
在这里，多媒体使教学内容形象化了，并迅速促进了学生知识结构的整合，提高了课堂的教学效率。
2.多媒体能平衡教学内容的难点和重点。小学生学习英语实际上是一种语言能力的习得过程。在这种能力的培养过程中，教学内容是一个载体。以往，在教学中往往为了完成教学进度，而忽视了学生能力的培养。运用了多媒体，就可以解决这一问题。例如，在4A中，句型“Can you see a bike over there？Yes,I can.”是教学的难点，它包含着这样几个必须解决的教学问题：（1）一般疑问句的语调，特别是本句中升调升在哪里？（2）句式太长，学生不能立即流利地运用。（3）答句与问句的相互对应。我在课件中就先出现一系列的物品，让学生用升降调来读a box/a bike/over there。接下来运用动画的手法，将远处物品渐渐移近，问：“Can you see…？”最后，采用了人机对话的形式。学生问：“Can you see a bike over there？”画外音：“Yes,I can.”
多媒体的介入，使这一课的难点、重点全部平衡、化解，使教材的内容主动地去适应学生的需求，因而学生的学习进程变地很轻松、很愉快。
3.多媒体能延伸课堂学习，拓展学生视野。课本上的语言知识十分有限，如果想要在生活中用英语来和别人交流，光凭课本那是远远不够的。语言学习的目的就是要运用，教材只是一座桥梁，是通向自由地运用英语的桥梁。以教材为载体，以课堂教学为途径，培养学生学习英语的兴趣，提高学生运用语言的能力，才是小学英语教学的真谛。
二、运用多媒体，优化课堂结构
在课堂教学中，复习、新授、操练、巩固和运用是一个完整的过程。运用多媒体，就可以优化课堂教学的结构。
1.优化新授环节。小学生的心理特点是形象思维多,抽象思维少。根据这一特点，运用多媒体声像俱备的特点，就能马上利用形象化的语言唤起学生的兴趣。
2.优化操练环节。语言的认知只是英语教学的第一步，更重点的是语言的习得，操练环节就是引导学生从认知到习得的过渡环节。由于多媒体容量大，切换方便，因而便于扩大操练的广度，提高操练的频率。例如，在3B Unit 4中，我设计了一个数字闪烁的课件，屏幕上一组数字一闪而过，然后让学生用英语说出是哪几个数字。学生的反应相当强烈，争先恐后地抢着说，短短几分钟，每个人都操练了十几次。
3.优化巩固环节。在教学中，巩固环节重在收集学生反馈的信息，从而使教师能够及时把握教学进程，并对学生的错误的发音给予纠正，对学生生疏的地方加以强化，对学生掌握的内容进行提高。多媒体的人机交互活动是优化这一环节的最佳方法。通过联机教学的模式,教师对于共性的问题可以有的放矢地进行强化,对于个别的问题可以作针对性的指导,对不同层次的学生可以提出不同的要求。及时、准确、全面是多媒体在这一环节中显示出的最大的优点。
论文作者:宿聪聪
论文发表刊物:《中小学教育》2017年5月第277期
论文发表时间:2017/4/27
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