高校藏汉法学专业教学问题及对策研究
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西藏大学政法学院，西藏 拉萨 850000
摘 要： 为提高本科法学专业的双语教学质量，高校教育工作者针对法学专业中双语教学存在的问题进行了探究，发现问题主要体现在课程设置、教材使用、师资力量、教学方法等方面。针对此，提出一些应对措施，包括强力推进课程设置工作、多方合作推进教材建设、培养和引进双语教学教师、借鉴和改革教学方法，以期更好地开展藏汉法学专业教学工作，促进法学专业学生综合素质的提升。
关键词： 高校本科；法学专业；双语教学问题；研究
一、高校本科法学专业开展双语教学的背景
经济全球化背景下，高校法学专业，为显示自身教学水平，突出学校对于法学专业的重视，逐渐开始组织藏汉法学专业双语教学，设置了一些双语课程。这种课程的设置，与学生思维的法律体系形成，有一定关系，是基础课程和专业课程。高校为应对社会发展，设置的法学专业的双语教学课程，对于学生来讲无疑有着促进作用，在一定程度上提升了法学专业学生藏汉双语法律的应用水平，学生将来走上工作岗位也能更好地体现自身价值。可是，藏汉双语教学工作的开展并未进行全面化考虑，因此容易出现一些问题。
二、高校本科藏汉法学专业双语教学的问题
(一)课程设置的问题
藏汉双语课程采用了两种语言进行教学，部分内容以藏汉双语讲授给学生，学生们都能够理解汉语讲解的内容，可是对于藏语部分，只有学习过藏语的学生，或者本身是藏族的学生能够掌握。这样就会出现学生掌握基础专业知识的差异性问题，以及基础知识不全面的问题。学校在设置双语课程的时候，缺少对教师、学生、教学方法等方面的考虑，很少能依据教材内容和教师能力，以及学生水平，设置课程。只是针对当前可用教材，开设了相应课程。因此，忽视了课程本身的作用，不利于本科学生专业水平的提升。
[28][33][36] Elvidge C. D., Ziskin D., Baugh K. E. et al., “A fifteen year record of global natural gas flaring derived from satellite data”, Energies, Vol. 2, No. 3 (2009), pp. 595-622.
(二)教材缺少的问题
针对当前法学教育去看，可以说几乎没有专门性的藏汉法学双语教材，学校在选择教材的时候，一般有以下几种办法：其一：运用国家统一编写的中文法学教材，授课前期，教师再用藏语语言翻译过来。这种方式存在一些弊端，那就是让法学专业课程变成了法学知识翻译课；同时也让学生的视觉和听觉，产生脱节的感觉，不能给学生营造出良好的藏汉双语环境，降低了教学实用性。其二，我国学者自行编辑的藏语教材。这种教材应用了纯正藏语，同时语言表达上也比较简单。例如，四川民族学院为满足自身教学目的，也想要达到普通本科的高校应用型示范专业的建设的目标，从2017年的时候计划编写较为高质量和全面的藏汉双语教材，其中包括《民法学》、《宪法学》等。但是，想要完成这个目标，单纯依靠自身力量，还是非常困难，需要寻求其他高等院校的帮助。同时这种教材种类成型时间较长，满足不了当下双语教学的需求，还需要另寻他路。
(三)师资力量缺乏的问题
藏汉法学专业双语教学中，教师水平也是影响双语教学水平的因素之一。师资力量不充足，已然是降低高校本科法学专业双语教学水平的重要因素。高校虽然已经吸收了一些有着藏语学习背景的教师，或者藏族教师，可是数量还不够充足。所以，除此以外的大部分教师在教学能力上，依旧不能达到藏汉双语教学的标准。民族高校中虽然有教师能用藏语沟通，可是用藏语讲解法律专业知识的教师，却不是很多。没有组建成具有讲解法律专业课程的藏汉双语师资队伍前，高校设置了双语教学课程，显然不能达到很高的教学水平。出现两种情况，一种情况是能够流利将藏语的教师进行法学课程的教学。这些教师虽然能流利说藏语，可是法律专业知识不够扎实，专业知识面比较窄，讲解知识时，不够透彻，不能应用一些事实，列举简单的例子。另一种情况是没有藏语交流经验的法学专业教师，组织双语教学，教师运用藏语表达不够流利，只能单纯用藏语将书本内容翻译出来，却不能将课本知识与实际例子结合在一起。这些问题的存在，均影响到法学专业双语教学工作。
(四)教学方法有待优化的问题
为做好藏汉法学专业双语教学工作，应当强力推进课程的设置工作。从本地区以及学校的实际情况出发，综合考虑藏汉融合问题，科学设置法学双语课程。双语教学的最终目的是培养出藏汉双语应用型的法律人才，因此学生要能熟练地进行汉语和藏语的写作和表达，同时具备扎实法律功底，以及双语应用法律的能力。所以，可以设置藏语类课程和法学类课程。法学类课程包括正常法学专业应当设置的课程，像宪法学(双语)、物权法、刑法总论等等13门课程；藏语类课程，分成翻译方向和口语方向的课程，主要根据学校、学生、教师等因素，学校自主进行科学地设定。
三、提高高校本科法学专业双语教学质量的措施
(一)优化藏汉课程的设置
实践教学中，受到多种因素的影响，教师采用的教学方法也不够灵活，只是对教材做简单翻译。这种法学专业课已然成为了语言教学课或者翻译课，没能实现当初设置的目的。还有部分教师将教学用的资料或者藏文讲义发放给学生，授课的过程中将藏文内容，转变成汉语，或者将汉语内容转变成藏语，也是简单的藏汉互译。这很难能达到真正意义的法学双语教学，学习听课稀里糊涂。当前，高校双语教学显然是哑巴藏语，当学生走向工作岗位，遇到涉藏的法律纠纷时，依旧不能灵活运用法学知识进行处理。
(二)多方合作推进教材建设
为改变师资力量不足的问题，高校要强化资金投入力度。首先，招聘有着藏语学习经历、学科知识丰富、复合型的法学专业教师。这种教师已经接受到藏语和法学专业的双重教育，语言方面和专业知识方面，有一定素养，这样在未来教学中能传递给学生更多经验。其次，选拔更多青年教师，组织交流培训，为双语教学的开展做师资储备。青年教师培训中，可以聘请专业的藏语教师，或者双语教学的专家，传授一些课堂组织方法和教学方法等，让青年教师学习这些内容；还可以鼓励青年教师自行学习藏语或者法律知识，参加更多教学培训活动，并给予一定物质奖励，以提高青年教师的积极性。
第一，尽量应用多媒体技术进行教学。藏汉双语授课中，教师要制作清晰明了的PPT，其中包含藏语和汉语。将教学中遇到的法律专业名词和专业术语，用藏汉双语，进行具体、明确地解释，让一些藏语水平有限的学生，能够清楚授课内容。还可以借助课件，用生动图片和影视，展示一些实例。这样可缓解学生听课时的倦怠感和枯燥感，激发学生兴趣，同时强化学生实际应用法律的能力。
①全身性疾病。主要为心脑血管、呼吸系统等重要器官疾病。心脑血管疾患主要有：并发严重高血压、急性心肌梗塞、未能控制的心力衰竭、近期因脑血管意外发生偏瘫者；呼吸系统疾病：严重支气管哮喘、肺气肿、肺部感染及肺功能显著减退者；此外还有：肝功能明显异常者；全身出血性疾病；糖尿病血糖控制不佳者；精神障碍、不能配合治疗者。
(三)培养、引进双语教学教师
在教材方面，首先要考虑到当前藏汉双语教学教材不足的问题，可以先尝试汉语教材和藏语教材相互支持的方式，组织教学活动。最为重要的一点，则是联合社会多个方面，加速法学专业藏汉双语教材的建设工作。高校应当积极主动地寻找帮助，争取到教育教材的理论研究部门和事务部门、藏汉双语的法律院校的支持，组建藏汉双语教材编撰小组，设立教材建设基金，以此积极推进教材的建设工作。只有我国优秀的藏汉法学双语教育教材的出现，才能更好地开展藏汉法学教育工作，发挥出双语教学的作用。
(四)借鉴并改革教学方法
2.2.2 液料比对综合评分的影响 在60%乙醇为提取溶剂、提取时间为2 h、提取2次的条件下，分别设置液料比为5∶1、10∶1、15∶1、20∶1、30∶1（V/m，mL/g）。取处方配比药材样品（均粉碎，过4号筛）适量，分别进行加热回流提取，按“2.1.6”项下方法进行各指标成分含量测定并计算综合评分，结果见图2B。由图2B可知，综合评分随液料比的增大而先增加后降低最后趋于平缓，当液料比为15∶1（mL/g）时综合评分最高，故最终选择15∶1（mL/g）为液料比。
第二，教学中教师尽可能多地运用实际案例。可以模拟法庭、合同谈判等等，同时提倡学生用藏语回答问题或者进行讨论，以强化学生掌握的内容，提高学生应用藏语表述法律的能力，巩固藏汉双语教学的效果。
(五)构建合理的测评机制
双语教学中，要积极地构建科学的测评机制。教师将本课程的开设意义和价值，清晰明确地传递给学生，设定课堂教学近期、远期目标。让学生能在未来的学习中，自行检验自己的学习情况，以提高学习热情。组织一些实践活动，以测评学生的藏汉双语应用能力，比如，藏汉双语的法学专题辩论比赛、藏汉双语的模拟法庭、藏汉双语的法律文书制作等等，最为重要的是藏汉双语的毕业论文。
四、结束语
综上所述，经济全球化愈加深入，高校在本科法学专业开设了藏汉双语教学课程，但是由于受到各种因素的影响，双语教学还有一定不足。高校要从实际情况出发，重视课程设置工作，综合选取适合本校的教材，培养和引进双语教学教师，借鉴并改革教学方法，以此推进本科法学专业的双语教学工作的进步。
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中图分类号： G642.4 ；D90-4
文献标识码： A
文章编号： 2095-4379- (2019 )32-0224-02
作者简介： 次顿(1982- )，男，西藏日喀则人，少数民族语言文学硕士，西藏大学政法学院，讲师，研究方向：藏汉翻译。
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