吴莉 南昌市实验中学
【摘要】美术教育本身就是艺术鉴赏的方式之一，对于学生的发展来说，学习美术鉴赏可以培养自身的审美能力，从而在美术教学中可以形成独特的见解。高中阶段是学生思想逐步成熟的阶段，开展高中美术鉴赏的教学可以让学生在学习的过程中，将美术知识的艺术性、思想性以及美术作品的趣味性融为一体。开阔学生的学习视野，提高学生的审美教育素养。审美教育素养是新时代教学的主要培养目标之一，可以促进学生综合能力的提升。鉴于此，文章将主要探讨在高中阶段美术鉴赏教学中如何培养学生美的教育素养。
【关键词】高中；美术；审美；鉴赏教学
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）02-037-01
一、鉴赏教学对培养美的教育素养的必要性
美术作品具有一定的复杂性，在发展的过程中，优秀的美术作品既有国内的，也有国外的，数量十分的庞大和复杂。但是，学生的社会阅历和社会经验比较少，对于美术作品和艺术作品的鉴赏能力有一定的局限性，难以看出美术作品的价值。因此，在高中阶段，也就是学生思想意识逐渐成熟的阶段，需要开展美术鉴赏教学，让学生对美术作品有更多的看法，可以对美术作品有深刻的见解，认识到美术作品的价值。从而逐步培养自身的审美情趣，陶冶自己的情操。同时，审美能力的提升对于提升高中生的创造力和想象力具有重要的作用，可以让学生形成热爱本民族文化的良好情感价值观。这样一来，学生就可以提升对艺术的感悟能力，可以将对艺术作品的鉴赏能力转移到生活中，更好的去理解生活、理解生活。因此，高中美术鉴赏教学对于培养美的教育是十分重要的和必要的。
二、美术鉴赏教学中培养美的教育素养的策略
（一）营造良好的美术鉴赏氛围，激发学生对美术作品的兴趣
美术鉴赏是美术教学的重要组成部分，可以让美术课程更加完善化和系统化，对于学生综合能力的提升也具有一定的作用。因此，在美术鉴赏教学中，教师为了培养学生美术素养和审美素养，就需要为学生营造良好的学习氛围。可以让学生在良好的学习氛围中，培养自己对美术作品的兴趣，可以更加积极的、主动的学习美术鉴赏知识。具体来说，一方面，教师需要为学生创设一个求知和探索的学习环境，如在学习《传统艺术的根脉——玉器、陶瓷和青铜器艺术》的时候，教师需要将玉器与我国的传统文化之间建立一定的联系。让学生知道玉器在中国作为一种特殊的独特的文化现象，已深深的融入中国的历史长河。从原始社会旧石器时代起，贯穿于中国各个朝代，无论是君主皇帝，还是官僚大夫以及布衣百姓，都能从中看到玉的影子。从而通过为学生营造良好的学习氛围，让学生对美术作品有更多的学习兴趣。
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（二）提出问题，引发学生对艺术作品的主动探究
新课程标准提出之后，将学生的自主学习作为一项重要的教育发展策略，。这项教育发展策略的展开对于学生的发展来说至关重要。因此，教师需要根据新课程的改革需求，逐步提升学生的自主学习能力，让学生可以养成独立思考的习惯美术鉴赏课程也是这样，教师只有重视学生的主动学习和主动探究，才能让学生更好的提出问题、分析问题。如，在讲解《传统艺术的根脉——玉器、陶瓷和青铜器艺术》的时候，教师再讲解了玉器之后，教师可以提问学生 在生活中或市面上，同学们都能看到一些玉，所以玉对大家来说并不陌生，我也学过了一些有关玉的词汇，大家知道都有哪些吗？来激发学生的求知欲和探索欲望。也可以提问大家是否知道“完璧归赵”的故事，引发学生对艺术作品的主动探究。更加可以提问学生陶器和瓷器的区别，让学生在知识的学习过程中，可以知道陶器和瓷器的烧制原材料和温度都不同，且陶器质地疏松有一定吸水性，瓷器质地密实不透水。在学习了相关的知识之后，教师还可以带领学生去识别一下陶器和瓷器，让学生可以更好的区分陶器和瓷器，从而培养学生的艺术鉴赏能力。
（三）教师需要有效引导学生体验作品的内涵
学生是美术鉴赏的主体，在教育的过程中，教师只是起到辅助性作用，学生才是学习的主体。因此，在高中美术鉴赏中，教师为了培养学生对美的教育素养，需要让学生在学习的过程中发挥更多的主体作用，可以在学习的时候拥有更多的主观能动性。不仅仅可以从外在对美术作品、艺术作品进行鉴赏，更加可以从美术作品的内涵出发，对作品进行深层次解读。具体来说，教师需要充分的调动学生学习的积极性和主动性，让学生大胆的说出自己对美术作品和艺术作品的看法，增加学生对美术鉴赏的参与度，让学生可以逐步提升对美的鉴赏能力，更好的发挥教育教学作用。例如，教师可以通过多媒体进行美术教育，增强学生的视觉冲击力，让学生可以通过声音、画面、视频等多种手段，让学生对作品有更多的鉴赏角度。但是，需要注意的是，美术作品的鉴赏要保障质量，让学生对作品可以有更多的学习兴趣，可以自主学习、查阅相关的资料对美术作品的年代、历史价值、文化价值进行全面赏析。
三、结束语
综上所述，在高中美术鉴赏教学中培养美的教育素养的时候，教师一方面需要认识到鉴赏教育对于培养学生美的教育素养的必要性。另一方面，需要采取营造良好的美术鉴赏氛围，激发学生对美术作品的兴趣、提出问题，引发学生对艺术作品的主动探究、有效引导学生体验作品的内涵等多种策略引导学生更好的理解美术作品，形成对美术作品、艺术作品的独特看法。此外，教师在美术鉴赏教学中，还需要运用多种教学方式，激学生学习的积极性。
参考文献
[1]崔坚.高中美术鉴赏课程改革浅议[J].山西师大学报(社会科学版),2015,42(S1):255-256.
[2]朱翼峰. “情境、激活、赏析”——浅议高中美术鉴赏教学[C]. 江苏省教育学会.江苏省教育学会2006年年会论文集（美术专辑）.江苏省教育学会:江苏省教育学会,2006:220-223.
论文作者:吴莉
论文发表刊物:《中国教师》2020年5月2期
论文发表时间:2020/4/7
标签：学生论文; 美术作品论文; 美术论文; 素养论文; 教师论文; 高中论文; 艺术作品论文; 《中国教师》2020年5月2期论文;