山东省青岛市黄岛区太行山路小学 266000
小学语文课外阅读是学生语文学习的有机组成部分，对提高学生的人文素养起着至关重要的作用。古往今来，无数中外名人都在强调读书的重要意义。中国唐朝著名诗人杜甫留下了“读书破万卷，下笔如有神”的千古诗篇。美国小学著名教师雷夫·爱斯奎斯是在《第56号教室的奇迹》一书中说：“阅读不是一门科目，它是生活的基石，是所有和世界接轨的人们乐此不疲的一项活动。”小学阶段学生课余时间充足，兴趣广泛，是阅读的黄金时期。那么，如何利用好这一黄金阶段，让小学生爱上阅读，让阅读成为学生求知的基石呢？
一、激发学生的阅读兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师,它可激发人的创造热情、好奇心和求知欲。由百折不挠的信念所支持的人的意志,比那些似乎是无敌的物质力量有更强大的威力。”利用好课堂这一主阵地，将学生的好奇心转化为阅读兴趣，是我培养学生良好的阅读习惯的重要抓手。
小学课本中的课文很多都是节选自经典著作，学完课文之后，学生会对经典中的后续情节有疑问。在课堂教学中，我首先会有针对性地提出并放大这种疑问，通过课堂提问方式让学生想象后续的情节发展的可能性，以激发学生对名著的阅读兴趣。然后引导学生自己阅读名著。如在讲完《林冲棒打洪教头》这篇文章之后，学生对林冲很感兴趣，佩服林冲的武艺高强。这时，我告诉学生，在后面的章节中，林冲差点遭遇黑手呢┅┅学生兴趣提起来之后， 我趁机又简单给学生讲了《林教头风雪山神庙》的故事，学生们听了之后，阅读《水浒传》的心情都迫不及待了。
除此之外，我还利用课文内容引导学生阅读相关主题文章。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如在学习《卧薪尝胆》时，我向同学们推荐阅读“破釜沉舟”、“负荆请罪”、“纸上谈兵”等成语故事；学习课文《彭德怀和他的大黑骡子》，我向同学们推荐了《七根火柴》、《军神》、《金色鱼钩》等文章。
二、加强对学生阅读的指导
现在的阅读读物很多，学生的阅读兴趣又广泛，但是很多小学生在读书时只是片面地选择一些历险、漫画类的书籍。这些书通过情节刺激、搞笑来吸引学生，阅读这一类的书，学生在文章结构的把握、细节描写的训练、高尚情操的培养、传统文化的热爱等方面能力提高甚微。所以指导学生选择好的阅读方向是我注意的另一个方面。
首先，帮助学生挑选作品。书海浩瀚，教师不可能将每本书都读到，也做不到针对每个年龄阶段的学生进行合适的阅读推荐。但是，教师却可以通过其他途径帮助学生挑选合适的作品阅读。可以在班上让同学互相推荐自己读过的有意义的书籍，可以借助家长的力量推荐适合儿童阅读的书籍，也可以请图书管理老师帮助推荐好书，老师可以向同学们推荐名著以及历年获奖作品等等。总之，可用这种方式打开学生的阅读视野，引导他们阅读自己喜欢的作品，帮助学生确立阅读目标。
其次，充分尊重学生的选择。在阅读的过程中，学生的阅读兴趣点可能不一样，譬如，有的学生喜欢小说，有的学生喜欢科普类作品，还有的学生偏爱历史类故事。没有关系，只要学生的阅读目标明确，阅读时有所偏重不会影响阅读质量。所以我都会鼓励和肯定他们的这种爱好，并帮助他们选择相关作品。
第三，和学生一起阅读。教师不但要阅读本专业的书籍，还要关注学生感兴趣和正在阅读的书籍。尤其是帮助学生挑选的书籍，我都要通读一遍。只有这样，我才会了解书的内容，知道书中的重点、难点，跟学生交流时才能理解学生的所思、所感。读书交流时，我也才能真正对学生的阅读进行有效的指导。
第四，教给学生读书方法。①目录，学生阅读图书目录可以快速对书籍内容有个总体性认识；②作者，学生了解作者，可以帮助更好地理解作品内容和思想情感；③略读，可以对书籍内容浏览一遍，对空间、人物、情节有个初步的认识；④精读，可以对书籍精彩的内容和自己的心得进行标记；⑤质疑，对书中的内容提出自己认为应当更正的方法；⑥动笔，写出自己阅读后的心得感悟。
每学期我还要求学生重点读一本书。通过和家长、学生的沟通，每名同学要选择一本自己感兴趣的书籍。最初，指导学生简单复述文章内容，在复述内容时，引导学生关注时间、地点、人物，故事的开始、发展、高潮、结局等结构安排，然后分析人物性格、情节设计、文章主题等，要求学生写出读后感，每学年学生会形成自己装订本的书评。
三、给学生提供阅读展示平台
苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识真正的兴趣。”每次上课前五分钟，我会将这个时间定为“读书交流”活动。在这个平台上，同学们展示自己的阅读成果，推荐自己最近读到的好书，分享自己的读书心得，甚至可以朗读自己喜爱的片段，也可以就某个词、某句话有了更深刻的理解分享给大家。在展示中，同学们既锻炼了自己的语言表达能力，又增强了自信；既享受了分享的快乐，又获得了阅读的方向。通过交流和展示学生体验到了成功的乐趣，激发了阅读的动力。
我还指导我班同学编排课本剧，比如将《小稻秧脱险记》、《九色鹿》等课文编成课本剧演出。同学们需要查阅相关资料，熟悉故事背景，自己改写剧本，揣摩人物语言，设计肢体语言，准备表演道具等。一场精彩的课本剧既锻炼了学生对阅读技巧的把握能力，又提高了学生的综合素质。
论文作者:董坤英
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年8月总第200期
论文发表时间:2016/8/9
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