◆ 王夏芳 福建省南安市第三中学 362305
作业是课堂教学的拓展，它能帮助学生更好地理解和掌握老师课堂所讲的知识。其实作业的布置和批改及评讲的改革是课改中如何改进课堂教学的一部分，因为课后作业及作业批改不仅仅是教学的重要环节，还是师生双方获得信息的重要窗口。精心设计、安排作业，认真批改作业，能使师生双方及时接受正确的信息，激发学生的学习积极性。只有师生共同配合，才能真正达到做作业和批改作业的目的。批改作业的方法要多样化，但关键是调动学生的积极性，把师生活动紧密结合为一个整体。事实上几乎每个班都存在学生抄袭作业来敷衍老师的现象，失真作业的存在导致教师劳心费力做无用功，学生收获甚微。如何更好地培养和发展学生的主体意识，给学生提供自我表现的机会，激发学生的创新意识，改善学生的数学学习方式，如何在数学课后作业的布置以及批改过程上有更好的体现呢？下面结合我的教学实践和研究体会，谈几点思考：
一、课后作业的布置
现在课改已进行多年了，目的就是让学生轻松读书，发展其自主性、主动性，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维。在减轻学生过重的作业负担的同时，还要增强作业实效。在初中数学课本中，我们可以将部分作业习题与课堂练习题经过精挑细选分布在课堂上完成或者在课后完成。这样既加强了课堂训练,使学生脱离“题海”，减轻了学生过重的作业负担,同时练习进课堂有利于分类指导学生。在学生独立练习时,教师可重点帮助学习能力差的学生提高分析问题的能力，同时既可以加深部分同学间的互助，帮助后进生，还可以让学习中等、优等的学生在解答出正确答案的同时注意其细节方面的问题。还有，在布置学生上交的作业时，我也经常在课堂上布置有针对性的、大纲内要求的，因材施教，设计多层次的作业。题量不要很多，只要两三题，争取在新课教授完后整堂课的后15分钟左右完成，其他作为家庭作业。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样做的目的在于更好地杜绝课后部分学生为了完成任务去抄袭。这样就可以从批改过程中了解学生掌握知识的真实程度，更加真实地反映出学生对于新知识掌握、理解的程度。并且很有针对性地在课堂上对学生作业做出评讲和分析，做到发现问题、分析问题、解决问题，更好地让学生作业做得既轻松又有质量。对于基础相对薄弱的学生，布置的作业要浅显易懂，有利于他们获得成功的快乐，增强自信心。学习能力强的学生如果提前做完了规定的练习作业,可让他们根据自己的实际知识水平适当地选择一些难度较大的有代表性的综合题或者是拓广探索题去做,满足优秀生的求知欲望,有利于培养他们思维的灵活性和深刻性，达到因人而异、因材施教的效果。
作业布置根据学生能力水平的不同加以选择，能更好地适应学生的能力水平。为解决这种矛盾，可采取分层次作业,使不同层次的学生能在原有基础上学有所得、逐步提高。对优良学生偏重于布置一些综合运用、拓广探索之类的习题，让他们经过认真思考、动一番脑筋后才能回答出来,这样每解决一个问题他们的心情将特别激动和高兴,自尊心得到满足,具有成就感，学习的兴趣更浓厚，发展其灵活性和深刻性。对中等学生应适当安排复习巩固题、综合运用题，以激发他们的学习兴趣，争取向优生靠拢。
作业要求每个学生都要去做，不允许学生以任何理由不去做，真的不会做的同学可以在老师下班时主动提问，要不也可以向同学咨询。这样可以让优秀的学生当回小老师，加深自己的知识内容，锻炼其表达能力。往往有些优秀学生知道怎么解题，但就是无法很好地表达出思想，这样也锻炼到了个人的口才及思路能力。而学困生在得到了知识后，又可以很好地处理与同学间的关系，消除学困生的胆怯、自卑心理。所以教师要严厉制止抄袭作业的学风，一经发现严肃批评处理。
二、作业的批改
作业交上来后，对全班的作业实行统一批改，对于学困生的作业中出现的问题要一一认真给予订正，对于优秀学生出现的问题只需要稍微做一下标志，让他们自己去批改，这样可以加深他们的印象。而对于学困生，只需要让他们认真思考，不懂问其他同学或者老师，把学生学习的主动性调动起来，把主动权还给学生。
抽样批改，各个层次的学生分别抽改，然后在上新课前把一些代表性的、典型性的失误在课堂上统一评讲，会起到以点带面的作用。要叮嘱学生认真订正，只要充分发挥、调动学生的积极性，往往比我们老师批改更加细致。这样不仅可以适度地解放教师，而且可以让学生的主动性得到提高。
老师可以在晚自修下班时，通过面对面交流，更好地直接了解学生的真实想法。在批改过程中，发现错误问题，不妨与学生面对面交流，可能会找到他们犯错或不会的真正原因，这样可以预防下次出现同样问题。当面批改作业必须双方都要有时间，但效果一定会是最好的。
对于作业批改的以上几种方法可以在实践当中任意选择，根据具体情境操作。有的会加重教师的工作量，有的会锻炼学生的能力，但是不管哪种方法都有其优点。上面的这些方法在我的工作当中有一定效果，不仅降低了作业的失真率,而且能增进师生的感情,使学生不断体会到学习的重要性,增强学习信心，感受到学习的乐趣；使学生变被动学习为主动学习, 充分发挥了教与学双方的积极性。
总之，初中数学的作业布置及批改是一项具有挑战性的工作，在作业布置方面，教师既要注重相关知识的讲解又要符合课标要求和符合学生各个层次自身的特点，作业的批改依照具体情境选择合适的方法。只有这样，才可以让学生在学到知识的同时感受到初中数学魅力所在，提高我们教学的有效性，做到高效学习数学。
论文作者:王夏芳
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年7月总第163期供稿
论文发表时间:2015/7/30
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