湖北城市职业学校 湖北 黄石 435000
摘 要:中职学校汽车运用与维修专业的实训教学在人才培养中有着十分重要的地位,其教学质量直接影响着学生技能的培养,如何改革其实训教学是专业建设过程中值得思考的问题。文章通过对汽车运用与维修实训教学改革的探究,构建了科学的实训教学体系和模式,为中职院校实训教学改革提供参考。
关键词:汽车运用与维修 实践能力 培养策略
随着社会的不断发展，汽车行业已迅速掘起，越来越多的汽车企业需要具有较强汽车检测与维修应用能力和操作技能的人才。适应这种要求，汽车运用与维修专业应根据培养目标和实践能力素质结构的要求设置实践课程，推进以实践教学为中心、以能力培养为目的的教学改革，形成基本操作训练、基本专业技能实训、顶岗实践三位一体的循序渐进的实践环节。因此，如何有效提高中职汽修专业学生岗位实践能力，提高学生就业稳定率，成为我们迫切需要解决的问题，同时也为减轻企业的用人成本、提高校企合作成果创造良好的基础。
一、实训教学现状分析
1.理论教学安排跨度大。
专业技术理论课的教学安排时间跨度大，一般来讲，汽车修理专业课理论安排多个学期，整体认识不清楚，理解不透彻，学习难以深入。
2.实训教学模式单一化。
实训教学方式单薄,采用的是“教师教着做,学生跟着学”的教学方法,从而使学生机械式地模仿操作,不能拓展学生实训的创新操作能力,降低了学生的学习兴趣。应该让学生从被动变为主动，自主操作学习,教师从中指引,不能还是只注重“教”而缺失了学生的“学”。
3.理论实践衔接不紧密。
理论教师和实习指导教师各成体系，专业技术理论教学和实习教学分段实施，这种师资的安排在教上不利于学生的知识获取，造成了相互脱节，在教学目标、教学内容和教学方法等方面难以形成有机结合，教学过程中往往出现“各自为阵”和“相互推诿”的现象，教材之间的内在联系得不到协调，教学内容不能合理统筹。
4.实训师资严重不足。
在中等职业学校的汽车维修专业中,“双师型”实训师资存在很大缺口,在实训教学中时常存在一个老师同时指导20-30人的教学过程。教师的指导人数过多,从而衍生了学生动手能力锻炼的匮乏。
5.实训场地氛围不浓厚。
实训场地教学情境没有科学合理地进行调整摆放。实训室按照功能分区,布置上过于教室化,设备上过于陈旧,既不实用又不美观,没有给学生创造出良好的学习氛围,使之失去了学习积极性。
二、实践能力的培养策略
1.完善实训课程体系。
修订教学大纲应以企业的发展和要求为依据，重点抓好专业核心课程教学大纲的改革，将其分为理论课教学大纲和实践课教学大纲。我把汽车构造、汽车电器设备、汽车电控技术和汽车检测与维修等四门课作为改革对象，突出实践教学的地位，把实践教学和理论教学放在同等重要的位置，实践课与理论课的课时比例约为1∶1。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆各门实践课程都要编制有规范化的教学大纲和明确具体的质量标准，实践教学内容要服务于汽车维修专业的培养目标，对每一阶段的能力培养标准可分解为项目式的形式融合到课程和实习中,形成独具特色的实践教学课程体系，将专业技能操作实训和职业资格要求融合到教学大纲计划与课程内容中，优化教学过程，提高专业技能的培训效果。
2.改变实践教学模式。
以前的教学模式是教师在课堂上对学生进行理论教学，理论教学完成后再到实训场室进行实践教学。由于学生在学习过程中理论与实践相分离，造成学生的理论和实践能力都不足，制约着学生岗位实践能力的提高。通过实践教学的改变，即在教学过程中通过理论与实践相结合的理实一体化的教学手段，结合项目教学方法，使学生在学习中能理论与实际相结合，通过理论指导实践、实践检验理论的学习方法，提高学生的实践动手能力和理论知识水平，进而提高学生的职业技能， 提升学生的企业适应能力，适应企业对岗位实践能力的要求。
3.加强职业道德教育。
现在，学生到企业进行顶岗实习时，在工作中基本缺乏主动性，服务意识淡薄，甚至缺乏职业责任感，马虎应付了事，得不到同事、师傅、领导及客户的认可。长此以往，逐渐形成了自暴自弃的个性。
职业道德知识的学习是职业道德品质形成的理论基础。自身具备了扎实的职业道德知识，才能不断提高对社会主义职业道德原则、规范等理论的认识，进而提高职业道德行为 选择的能力，提高对职业道德价值的认识。中职学生的职业道德培养，应当首先从明确认识开始，在教育教学及日常的生活中，通过对行为道德、文明礼仪、仪容仪表、工作责任等方面的规范要求，逐步养成良好的行为习惯和职业道德。
4.深化校企合作精度。
在学校，对学生的管理都比较人性化，提倡以学生为中心的教学管理理念及日常的管理工作，使学生养成自我优越感。学生进入企业后，对企业的各项规章制度及规范化要求认识不到位，学生的个人行为与企业文化及管理制度相背离，加深了企业与学生间的隔阂。 汽修专业实训课在教学中占了学生在校学习时间的一半。在教学过程中，我们可以对照汽车维修企业的相关工作要求及管理模式开展教学活动，使学生在学习中逐步养成整理、整顿、清扫、清洁、安全、素养的良好行为习惯。 要结合学校自身情况及学生的学习特点，有针对性地引入企业经营文化，培养学生适应企业工作要求，使学生在平时的学习中逐渐了解企业的用人要求及工作管理模式。在教授学生知识与技能的同时，让其能与企业要求对接，通过这种模式的培养，使学生对企业文化及管理模式上都得到全面认识及理解。
要以服务为出发点，积极参与企业职工培训，承担企业技术研发、改革等任务，共建校外实训基地，不断增强顶岗实习效果，通过项岗实习，强化学生某一专项技能的实践，体验企业的真实生产环境，进一步提高学生专业能力，更好地与就业工作岗位进行衔接。要不断加强与企业的合作，加强对学生的指导和管理力度，与企业共同对学生项岗实习进行评定，并充分依托企业，共享校企资源，形成一批具有行业、专业特色的校外实训基地。为加强实践教学的应用性，一方面可聘请企业工程技术人员担任指导教师；另一方面让学生直接参加企业生产，进行顶岗实践，让老师和学生共同融入到企业实际工作环境里。
5.加强实训考核改革。
对实践教学或教学成果的检验,可分为两个层次:一是学校的检验,既考核理论知识的掌握和熟练运用程度,又考核职业技能、实践能力的获得和创新能力的初步形成情况,为此,应根据实际情况制定评分细则,全方位考评；二是社会的检验,由学校创造条件建立职业技术考核鉴定站或让学生到社会上参加相应的职业岗位技术等级考核,使学生在校期间就可取得与本专业相关的职业资格或技术等级证书，提高就业竞争力。
总之, 汽车运用与维修专业实训教学模式必须以学生为中心,以教师为主导,并建设优质的“双师型”实训教师队伍,最大限度地激发学习积极性和创新意识,进一步采取学做、讨论等灵活的教学方式,把实际工作状态和课堂教学融为一体,实现学校学习与实际工作岗位之间的零距离。在实训教学课程的设置上达到“教学能做到,企业也需要”,在设置基本教学任务和知识点上,注重培养学生技能训练、强化,这样才能从根本上提高学生的实践能力,学生毕业后才能更好地适应工作岗位。
论文作者:程韬
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年1月总第217期
论文发表时间:2017/2/13
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