刘雯雯 山东省烟台市福山区崇文街小学 265500
摘 要：随着信息技术的发展和其重要性的日益凸显，信息技术教育得到了越来越多的重视，在小学中也得到了大力的普及和开展。但是在小学信息技术教学中往往会遇到诸如学生的学习兴趣不大，教师的工作热情不高，教师的工作效率和学生的学习效率都比较低，教学质量比较差等诸多情况。微课具有“短、精、快”的特点，视频内容虽然比较短，但是精彩生动，是针对某一知识点的精准讲解，具有很强的针对性。有利于激发学生的学习兴趣，帮助学生实现重难点突破，提高学生自学能力，并可以实现分层教学的需求。
关键词：微课 小学信息技术教学 设计与应用
“微课程”(Microleeture)的概念，最早是由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维·彭罗斯(David Penrose)于2008年秋首创的。“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的精彩的教与学活动的全过程。
近年来在小学教育中掀起了一股“微课”热，在这种课程中，要求教师不只是简单地对所要求的知识进行教学，而是在这个过程中让学生体验到学习的乐趣，激发学生的学习兴趣，从而达到寓教于乐的教学目的，促进学生的全面发展。
一、微课在小学信息技术教学中的设计
首先，要明确学习目标。微课在小学信息技术教学中的设计必须明确学习目标，因为教师进行任何教学活动之前都要明确学习目标，而微课教学模式的引入更需要教师深入研究学习目标， 让学生在明确的针对性目标下开展相关的自主学习活动。 为了让学习目标更有指向性。 第一，教师要明确总体目标。 教师设计的总体目标是一般课程内容的延续， 而微课模式要求教师的总体目标更详细一些。 第二，教师要学会分解教学目标。各级目标设计符合“明确、准确、精确”：准确，要求教学行为、教学效果与目标设计的实际和预期相符合；精确，要求围绕课标设计教学目标定位非常准确，对考纲解读非常正确。在这样的前提下，教师要根据“目标聚焦、内容短小”的原则确定好微课需要实现的教学目标，目标可以是三级目标中的一项，也可以是这些目标的组合。由此可以看出，拆解策略是把一个学习目标分解为更小的学习目标；组合策略则把几个小的学习目标聚合成一个大的学习目标。另外，教师要设计目标实现的预设情况。对于各类分级目标而言，教师要设计好预设效果，对学生有足够的了解，对目标完成基本情况做到心中有数。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆微课在小学信息技术教学中的设计必须与教材紧密结合，因为微课教学不能偏离教材教学内容主题，有主题才能让学生更好地完成教学活动。并且教师要对教材线索进行疏导，依据教材主线设计出有先后联系的微课内容，指导学生根据微课所学内容进行分析探索。具体设计方式要结合教材进行，最后组织学生分成若干个小组，在小组内结合微课内容解决问题，运用集体力量完成任务。教师还要设计一些微课练习活动，让学生寻求解决问题的最佳方式，模拟练习，点评正确性、优缺点。此外，在课程总结中，要巧妙提炼重点、难点、注意点，激发学生继续学习的热情，将课程内容与生活实际相结合。
二、微课在小学信息技术教学中的应用
微课在小学信息技术教学中的应用可以采用翻转课堂形式进行。所谓翻转课堂就是由学生主动学习，学生主动开展学习活动的指导，学生完成教学活动。“翻转课堂”模式教学要经历“课程知识点的提炼——微课教学设计——微课的录制——网络平台活动设计——活动的组织与管理——网上答疑——作业检查——测试反馈——课堂教学设计——组织开展课堂教学活动——学习评价——总结反思”等环节。在这一系列模式设计过程中，教师需要做线上和线下两方面的准备工作。线上准备工作主要是进行微课录制和平台活动组织；线下活动则需要重视培养学生的语言表达能力，让学生将自己掌握的信息技术能力讲解给学生听。课堂对话和讨论需要教师做出精心准备和细致观察，真正做到因材施教。“翻转课堂”之所以成功，是因为课堂讨论带来的学生“吸收内化”学习过程效益的提升。在翻转课堂上，这种形式受到颠覆，知识传授通过信息技术的辅助在课前完成，知识内化则在课堂中经老师的帮助与同学的协助完成，从而形成翻转课堂。微课在小学信息技术教学中的应用中另外一种较为常见的形式就是将微课整合入常规课堂之中。具体整合形式是多样化的，首先，教师可以将微课作为一种悬念设计引入课堂。切入知识点必须迅速，直入主题，开门见山，不可拖沓，要尽最大努力在第一时间吸引学生注意力。其次，教师还可以将微课设计成为素材整理介入课堂。另外，微课还可以形成测试模式，引导教师对学生的操作反馈进行指导和评价。
微课在小学信息技术教学中的应用设计，整体理念是根据需求将微课运用于信息技术的教学中，结合教学内容，加以合理的开发、运用，充分发挥微课的教学效果。微课在小学信息技术教学中能激发学习兴趣，提高课堂教和学的效率，减轻学生学习压力，方便教师进行分层教学，减轻教师工作量，而且效果非常显著。
参考文献
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[2]郑军 王以宁 王凯玲 白昱 微型学习视频的设计研究[J].中国电化教育，2012，（04）。
[3]胡铁生 “微课”:区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011，（10）。
论文作者:刘雯雯
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第305期
论文发表时间:2018/1/16
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