（成都市盐道街小学卓锦分校，四川 成都 610000）
摘要：列提纲即制定习作计划，是构思、谋篇布局的具体外在形式，习作前先给文章写个大概的框架结构，明确要写什么，审清题意，然后围绕文章主旨来写。在方法指导上，应注重列提纲的形式多样化和语言多样化，循序渐进地指导学生，学生借助拟好的提纲来进行习作。列作文提纲对于提升学生的写作能力而言，其重要作用是毋庸置疑的。
关键词：列提纲；语言；形式；多样化；习作能力
引言
在作文教学中，指导学生给文章列提纲，就能理清文章脉络和习作思路，突破学生习作难的问题，提升学生的习作能力。俄国最著名的批判现实主义作家冈察洛夫曾说过：“单是一个提纲，即大厦的构造，就足以耗尽作者的全部智力。”由此可见，如果学生学会列提纲，养成习作前列提纲的好习惯十分重要。
指导学生习作时列提纲为切入点，不断总结反思，不断完善操作策略，逐渐形成了高段学生提高习作能力的操作性策略，即“列提纲——突破学生习作难的问题——提升学生习作能力”的模式。在具体操作中，引导学生注重列提纲的形式多样化和语言多样化。
一、列提纲形式多样化
给习作列提纲形式多样，可采用行文的形式，也可用表格或大括号的形式来呈现，针对写情节跌宕起伏的故事，还可采用画情节曲线的形式。
对初学拟提纲的学生来说，让学生思考要写作的内容，进行归纳，在此基础上，要求学生列出简单的提纲。如：写一篇关于“奇观”的习作，以《黄果树瀑布》为例，学生列提纲，把握习作的主要内容，了解大体思路，先想想各部分写什么，然后想想按照什么顺序写，再变化列提纲的方式，具体指导如下：
（一）梳理习作的主要内容：
黄果树瀑布地理位置、形态特征（1）
远观黄果树瀑布—壮观（2）
近赏黄果树瀑布—神奇（3）
黄果树瀑布的历史故事—赞美（4）
接下来，与学生讨论怎样把这个列好的简单提纲变成大括号形式和表格形式，让提纲以其他方式呈现。
（四）情节曲线简易明了：
每件事的发展都有一个过程，有的有一个起伏，有的有几个起伏，情节起伏跌宕，面对复杂的故事情节，如果用大括号或者表格来列提纲，会有一定的难度，这时可以试着用画情节曲线的方式把故事的情节表现出来，简易明了。如学生的习作《打碎花瓶》，画的情节曲线，见下图：
学生选择“成长道路上的一件事”来写，因为要求学生写好一篇记叙文，事件有情节发展，难以列简单的提纲。我指导学生可以采用画情节曲线的方式来表示习作的思路和脉络。
二、列提纲语言多样化
学生的习作水平参差不齐，如何让优生习作能够锦上添花，差生习作能够有质的飞跃，一直是教师思考的问题。通过列提纲可以快速细化写作思路，教师应重视培养学生习作列提纲的能力，注意语言的多样化。
（一）用完整的句子列提纲
学生初学习作列提纲时，我指导学生以单元习作为训练点，采用简单的三段式格式列提纲，为习作布局谋篇。选题：写生活中的马
（1）开头：交代自己在哪里看到马，对马的印象。
（2）中间：细致描写马的外形特点、生活习性、性格特点，叙述自己和马的故事。
（3）结尾：抒发自己对马的情感。
第一次的三段式列提纲的尝试，学生习作的开头结尾一目了然，文章中心明确，但是一些学生中间部分的内容存在混乱的情况，可以采用阅读教学中提倡的只针对文章的主要部分写提纲。
（二）用简洁的词语或短语列提纲
学生编探险故事，我指导学生以小组为单位，训练学生编探险故事，并尝试用区别于之前的用“完整的句子”写较复杂的提纲，改用“简洁的词语或短语”来列提纲，用高度凝练的词语或短语来概括整篇习作的提纲，做到一目了然，如图：
我发现学生经过习作列提纲的训练，习作能力提高不少。习作前，学生能快速理好一篇习作的提纲，学生犹如找到了打开习作的金钥匙。在思考“列提纲”的心得体会时，学生感觉也很有收获，大部分学生除了在习作方面有进步，在阅读方面也学会了“列阅读提纲”，阅读能力也有很大的进步，真是一举两得
参考文献
[1]《语文课程标准》P2
[2]舒钰：“列提纲”策略在写作构思中的运用【J】.中学时代. 2013（7）:61.
[3]丁步洲：“提纲”：教育教学论文写作的“图纸”【J】.中小学教师培训. 2008（1）:36.
论文作者:李雪莲
论文发表刊物:《知识-力量》2018年12月下
论文发表时间:2018/11/2
标签：提纲论文; 习作论文; 学生论文; 形式论文; 黄果树瀑布论文; 情节论文; 能力论文; 《知识-力量》2018年12月下论文;