论化学实验教学资源的有效利用策略，本文主要内容关键词为：教学资源论文,化学实验论文,策略论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、化学实验教学资源的含义及分类
教学是课程实施的重要途径，教学资源是课程资源的重要组成部分，所以要认识化学实验教学资源的内涵，首先应弄清楚课程资源的含义。关于课程资源的概念，目前学术界讨论并不多，也无公认的定义。但一般都认为，课程资源有广义和狭义之分。广义的课程资源是“指有利于实现课程目标的各种因素”，或者指“课程设计、实施和评价等整个课程编制过程中可资利用的一切人力、物力及自然资源的总和”，包括教科书、图书资料、网络以及学校、家庭和社会中的各种资源。狭义的课程资源仅指形成课程的直接因素来源，典型的指教科书、学科知识等。我国新一轮基础教育课程改革所倡导的课程资源开发和利用指的是相对广义的概念。因此，我们可以认为，化学实验教学资源就是指有利于实现化学实验教学目标，在实验教学设计、实施和评价过程中可资利用的各种资源的总和。这既包括物质的，也包括人力的；既包括校内的，也包括校外的；既包括传统的教科书、图书馆，又包括现代信息网络等。显然，过去那种将教科书当成是惟一的化学实验教学资源的认识是很不全面的。当前，化学教师应强化教学资源意识，树立新的课程资源观，因地制宜地开发和利用化学实验教学资源，确保化学实验教学目标乃至整个化学课程目标的顺利达成。
1.化学教材
化学教材既是教师开展实验教学活动的基本素材，也是学生进行实验探究学习活动的主要材料，主要包括教科书、教师教学参考书、学生实验活动指南、挂图、投影片、音像教材、电子教材等。其中化学教科书是化学实验教学资源的核心部分，但不是教材的全部。新课程理念下，我们提倡教师由过去的“教教科书”转变为“用教科书”，围绕教科书设计开发丰富多彩、形式多样的实验教学内容，充分体现新化学课程目标和理念，突出实验在科学探究中的独特作用，让学生去“亲历化学”“做化学”，而不是“听化学”“背化学”。
2.化学实验室
化学实验室是化学实验教学最重要的条件性资源。化学是一门以实验为基础的科学，化学实验对于化学课程目标的全面落实具有重要作用，而化学实验室是实施化学实验教学的重要条件保障。新课程改革对化学实验探究活动提出了较高的要求，力求做到每个学生都能动手实验。因此，学校应高度重视化学实验室的建设和投入，实现建设标准化，管理规范化，教师应为建立一个合格的实验室而做出应有贡献。
3.社区教学资源
社区化学实验教学资源是校内化学实验教学资源的重要补充。以前我们比较忽视这类教学资源。新课程改革提倡积极发掘和利用校外课程资源，转变教育教学方式。化学实验教学的社区资源主要包括：社区图书馆、科技馆、高等学校、科研机构、化工厂、农村、家庭等。当前学校化学教育中，我们对社区教学资源关注不够，使得大量的社区教学资源设置浪费。新课程改革的推进，要求我们必须因地制宜地充分开发和有效利用这一类教学资源。
4.网络信息化资源
以计算机网络为代表的信息化资源具有信息量大、智能化、虚拟化、网络化等特点，为化学实验教学提供了更方便、快捷和更丰富的信息来源，成为化学实验教学的新资源，是其他教学资源无法代替的。比如，利用多媒体技术模拟一些难以操作的化学实验，通过网络访问世界各地的化学实验教学网络、化学实验教学资料数据库等，利用校园网建立实验教学案例、参考文献、检测评价等数据库和虚拟实验室等，通过信息共享交流反馈等方式，为师生提供大量的实验教学资源，使化学实验教学不局限于课堂和学校，而是朝着更大的空间发展。
5.教师与学生
以上述及的化学实验教学资源，属于物化的教学资源。在化学新课程中，教师和学生作为一种人力资源开始被强调。长期以来，我们一直把化学教师作为化学实验教学资源的利用者，而没有作为一种教学资源来开发和利用。教学实践证明，教师不仅仅是教学资源的开发利用者，也是一种最为重要的教学资源。化学教师不仅决定了教学资源的鉴别、开发、积累和利用，是教学资源重要的载体，而他本身就是课程实施的基本条件资源。化学教师的素质状况决定了化学实验教学资源的范围，以及开发与利用的程度及发挥水平。因此，在化学实验教学资源的开发利用过程中，要始终把化学教师队伍的建设放在首位，通过对化学教师这一重要教学资源的开发，带动其他教学资源优化发展。此外，实验室技术人员及管理人员也同样发挥着实验教学资源的作用。学生是化学实验教学的主体，学生在实验教学中具有能动性，对化学实验的理解和体验，无论是课堂实验还是家庭实验，将成为化学实验教学资源开发利用的重要组成部分，从这一角度上讲，学生也是一种化学实验教学资源。
二、化学实验教学资源的有效利用策略
教师仅仅认识化学实验教学资源的含义、分类是不够的，更重要的是掌握有效利用化学实验教学资源的策略。所谓化学实验教学资源的利用，是指充分挖掘已被开发出来的实验教学资源的教育教学价值。化学实验教学资源的利用与开发是密切联系在一起的，开发是利用的前提，利用是开发的目的，而开发的进程也包含着一定的利用，在利用的过程中也会促进进一步的开发。化学新课程实施需要。教师逐步形成和发展开发与利用化学实验教学资源的能力。
1.开放实验室，为科学探究创造条件
实验室是化学实验教学的重要条件性资源，但并不限于教师使用。根据《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神和化学课程标准的理念，这次课程改革的突破口就是倡导科学探究，促进学生学习方式的转变。而要实现这种转变，仅靠一本教科书或者是课堂上的实验活动是不够的，应该鼓励学生利用课余时间进行实验探究活动。当前，随着我国中小学“两基”的落实，化学实验室的设备和条件已有很大的改善，然而以前的实验大多数是验证性实验，学生往往是“照方抓药”式进行实验，且只限于教科书规定的有限实验，使得实验室资源未得到充分利用。化学新课程标准要求学生以实验室的活动为手段，自己设计实验，选择仪器，进行实验探究活动，总结规律，得出结论，允许学生到实验室补做或复习尚未熟练的实验内容。在开齐课本实验的前提下，开放实验室，让学生有机会进行家庭小实验和课外实验，放手让学生自己设计实验、动手实验、观察实验、记录现象，并查阅资料分析实验，培养学生创新能力和实践能力。活动课实验不受教材限制，在教师指导下，学生可以根据自己的兴趣爱好开展活动，允许部分有余力的学生实施自己设计的实验，以满足求知欲，并进一步发展实验探究能力，从而提高科学素质。
同时还要充分发挥实验室在培养学生创新精神和实践能力方面的作用，让学生带着自己的问题运用实验来加以解决，培养实验能力。为此，应向学生开放实验室，充分发挥实验室资源的效益。目前封闭式的实验室管理是不适应新的课程实施的需要，应尽快改变这一状况。
2.重视教科书、图书、期刊、网络等实验教学资源的利用
教科书是化学实验教学最重要的教学资源，随着中小学课程“一纲多本”的教材制度的实行，学校和教师应充分利用这一有利条件，选择适合本校实验条件和学生特点所需要的合适教科书。教师要随时了解有关中学化学实验教学研究方面的图书出版动态，尽可能购置或者向学校图书馆推荐。近几年来，由于我国广大中学化学教师的辛勤努力，对实验教学资源的开发已有不少成果，其中每二年一次的“京、津、沪、川”化学实验改革与研讨会就是一个充分的展现。因此，我们应加强收集、整理和研究，使之为化学实验教学服务。
化学教学类期刊也是化学实验教学的重要资源，具有信息新、实用性强等特点。比如，《化学教育》《化学教学》《中学化学教学参考》杂志中分别设有“实验教学与教具研制”“实验与创新思维”“实验研究”等栏目。此外，《中学化学》《教学仪器与实验》《中小学教材教学》等杂志也有实验教学方面的内容。这些资源是化学实验教学中十分重要的资源，应该加以充分的利用。
3.应用信息技术整合化学实验教学资源
利用多媒体集成技术或网页开发技术将化学实验教学内容以多媒体演示软件、友好交互等方式进行集成，加工处理成为数字化学习资源。比如，通过信息技术创设的虚拟化学实验环境，让学生在虚拟化学实验环境中进行操作、观察现象、读取数据，培养科学探索兴趣和方法。教师和学生都可以根据实验探究课题，通过因特网来获取相关的化学实验教学信息，还可利用“超星阅读”“中国中小学数字图书馆”等来收集利用有关实验教学资源。教师应根据实验探究课题向学生提供网站和数据库的索引，以促进学生的主动探究学习，还应努力实现跨学校多媒体资源的共享，并建立化学实验多媒体教学资源的数据库，拓宽校与校之间教学资源成果分享的渠道，提高利用率。教师应充分利用数据库、局域网、因特网来获取和交换化学实验教学信息。
网上化学实验教学资源的搜索方法如下：
（1）采用各种搜索引擎
采用搜索引擎有两类检索方法：一种是分类检索，就是从搜索首页，按照树型的主题分类逐层点击查找所需信息。另一类是关键词检索，直接在搜索文本框中输入关键字，然后单击“搜索”按钮，返回的结果是满足查询条件的分类目录或满足条件的站点。
（2）直接输入网站
信息资源是以页画（也称网页或Web页）的形式存储在服务器中，用户只要知道某化学实验教学信息站点的网址，即可在启动Internet Explorer后，直接在“地址”栏内输入要访问的Web站点网址。
（3）通过邮件列表获取所需资源
邮件列表（mailinglist）是把具有相同需求的人们组成一个电子团体，用户通过加入邮件的列表的形式获得列表管理者提供的服务。邮件列表有两个优点：一是邮件列表通过互联网在线订阅，方便快捷，用户只要将自己的电子邮件地址填入即可；二是用户获得信息简单迅速，邮件列表管理员只需在列表程序中发送一封邮件，所有成员都可以收到。用户尽管是被动阅览邮件，但阅览的是用户们共同关心的问题，所以非常省时。网络上的化学教学资源邮件列表目前为数不多，规模比较大的邮件列表是中学化学教学资源网的网络邮件列表（http：//huaxue.org），目前国内用户不多。当然，用户也可以选择向个别网友发电子邮件求助。
互联网信息纷杂，在利用信息化实验教学资源时，教师应当注意信息源的可靠性和权威性，多做比较、鉴证，力求信息的正确，不要被误导，提高信息评价的意识和能力，同时要引导学生正确利用互联网上的化学学习资源。
4.充分发挥家庭实验的功能
家庭实验是学生在家中，从日常生活用品中，寻找一些易得药剂或代用仪器，进行简易的实验，是化学课堂实验的补充和延伸。家庭实验由于取材方便、操作简单、内容多变、方法灵活等特点，每个学生都可以动手操作，深受学生喜欢，化学教学中要充分利用家庭实验这一化学实验教学资源。
5.善于利用社区化学实验教学资源
社区是学生的生活环境，也是学生的学习环境，社区中有着不少化学实验教学资源，教师应善于利用。比如，充分利用社区图书馆可以弥补学校实验教学图书资源的不足。化学科学研究机构、高等院校等的先进实验设备和条件，是一般中学难以做到的，教师应充分利用这些实验资源组织有化学特长的学生开展一些高层次的实验探究活动，同时激发学生对化学科学研究的兴趣。
应鼓励教师、实验室管理员和学生因陋就简，充分利用日常生活中的廉价器具和材料或废弃物制成简易的实验仪器，或替代实验用的化学药品，这样既有助于解决实验仪器、药品的短缺问题，弥补实验经费的不足，丰富实验教学资源，又能增强学生节约和环保意识。如用贝壳或鸡蛋壳代替碳酸钙，用食用碱代替碳酸钠，用废弃小药瓶做反应容器等。
6.资源共享，交流互补
化学实验教学资源的充实，只靠个人的辛苦来获得是不够的，还应依靠全体化学教师的共同努力，实现资源共享。如在化学教学研究活动、学习活动等场合相互观摩、切磋，择优复制或交换使用，分享实验开发经验；个人之间、校际之间经常交流，就会使化学实验教学资源不断充实，最后建立实验教学资源库。因为化学实验教学资源的调查、选择、设计、制作等需要相当大的时间和精力，因而应该充分、有效地利用，以发挥其最大效益。这就要求广大化学教师具有强烈的责任感和课程改革意识，积极投入，互相交流合作，开发更多更好的化学实验教学资源，共创化学实验教学的新境界。