摘要：预言课程创新工作是面对素质教育改革试点的重要理论成果，对优化学生课程结构，提升现代化教育水平有积极意义，本文就预言课程传新的具体形式和内容简要分析，以供教育从业人员参考。
关键词：预言课程；创新；教育；学生
从1978年中国实施改革开放政策后，特别是1983年以后，英语是平等对待其他科目的大学入学考试。因此，中学英语成为必修课。更重要的是，英语也是必修课程在高等教育非英语专业。如今，英语在小学甚至成为一个话题。提高民众的培养和素养，实施九年制义务教育。在30年的英语课程逐步更新。最新的英语课程自2011年以来一直在创新，这给了我们一个详细描述的学习，学习如何进行实现和在多大程度上是后者前适当的和有效的。这个课程包含四个部分和一个附录。前言包括课程性质，基本原则和课程设计。第二部分是课程目标。第三一个内容标准是最重要的，是我的主要焦点，使一个特定的图片教如何教和目标。四是实现建议拥抱教学建议，评估建议，建议在教材编写和课程资源的利用率。附录中补充了语音，语法项目、词汇表、教学案例等等。在接下来的段落，我要从各个方面分析这个课程。首先，身份的创新和改进，我打算把这个新课程在2001年前一个。其次，我要探索底层支撑这个新课程理论和组织原则。第三，我的意思是强调在这个课程的值得注意的特性。最后但并非最不重要，我打算讨论外部影响和约束，积极或消极的影响。
讨论
1 创新与前一个相比
这个旧课程版出版于2001年，在中国十年的发展，这个旧的某些方面不能满足现在社会的需要。因此，政府已经做了一些创新基于前一个。首先，英语教育不是精英。相反，它是大众教育，旨在提高国民素质。此前，十年的文化大革命导致人才流失。更重要的是，首先，中国复制和从俄罗斯因此，俄罗斯政府主要培养精英。实施改革开放后，中国打算打开门，与其他国家的交流。英语是国际语言，中国决定关注英语人才的培养。然而，在这种情况下的极端缺乏英语人才和少数专业教师，一些资源，英语传授给少量的第一人。一代和下一代后，这种情况已经改变了。现在，英语教育不仅是中国中学的义务，但在大多数大学和学院也是一个热门专业。因此，新课程改革理念，英语不仅仅是精英，但是对于所有人，国家质量。其次，在自然的一部分课程，新课程定义在九年制义务教育英语课程的性质是人类的团结和乐器。旧版本的过分强调语言的功能，但忽视语言植根于人民的生活和文化。十年的改革促进了教育思想的转变。新课程意识到人类语言的影响的重要性。除了在工作场所或使用英语沟通或为将来的就业做准备，人们可以拓宽他们的视野和理解另一种文化，价值观，并通过学习英语的思维模式。第三，附录提供了更多的教学模式和评价方法和情况下，使英语教师更实际的指导。更重要的是，在新的课程，分析这些模型或案件更多细节，更合适。英语教育在中国已经实施了很长时间，更有用的经验从实践和总结可以更好的指导的新时代。由于中国的快速发展也因为科技正在改变人们的生活和教育，最新的教学例子和评价指导应该添加到这个新课程。最后但并非最不重要，因为高中和大学入学考试的学生有来自学习的压力。自中学以来，学生每学期至少需要8个主题。如何提高学习能力和减少学习压力的同时总是教育部门的关注。与前面的课程相比，这种新的不盲目删除一些教学内容减少负担。原则下的灵活性和激发学生学习英语的兴趣，新课程调整课程内容和水平的困难以及适当的删除一些内容，使课程对学生更有吸引力。
2 组织原则和理论
从我的角度来看，语言分析支撑这个课程至少有三原则。传统语法、功能语法和流派的理论。首先，根据de Silva乔伊斯和伯恩斯（1999），传统语法着重于语言的规则和担心句子语法是否或不符合语法。它不使用真正的生活经验作为参考和使用的句子进行分析，由服从规则。第三部分内容标准，前两个小标题的“语言能力”和“语言知识”两个注意语言的准确性和语法规则的掌握。尤其是对于语言能力的写作部分，要求学生写句子或正确地撰写短文。例如，在第三阶段，学生应该多模仿例句写句子。在第五阶段，学生应该掌握一些短语或单词意味着顺序或逻辑关系。更多的什么，在语言知识部分，这是一个单独的部分语法。在这部分要求学生展示这一理论的应用。学习者应该了解语言规则、结构和应用它们来描述人的事情，一次，过程，位置和方向正确。其次，功能语法强调语言的社会维度，在不同的社会环境与人们如何使用语言。这种方法语法认为语言是一个系统化的资源，人们利用不同，这取决于他们试图实现在不同的社会和文化背景（de Silva乔伊斯和Burns，1999年）。作为语言主要是用来社交沟通在日常生活和丰富的社会生活。教学语言的使用，而不是只关注元语言更适合学习者和环境的需要。因此，在这个新的课程，英语教育与各种社会环境有关。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这种社会功能来说英语是最引人注目的部分。第二阶段，学生应该知道如何感谢，道歉或问候。此外，学生还应该能够简单地讨论基于日常生活的话题。第五阶段，教师提供一定的情况下，学生可以表现出相应的情景对话。第三，体裁理论也支撑着这个新课程。根据Derewianka（2003），类型是社会实践，它们已进化到使我们实现我们的目标。作为我们日常生活中，我们在很多情况下，涉及语言使用的可预见的和重复出现的模式，没有我们的互动将是随机的和混乱。在这个新课程，对听力的第四阶段，学生应该能够理解中级英语教学节目。第五阶段，学生可以玩一些短的歌剧和写不同的作品像描述，叙述出来。我曾经是一个实习教师在一个重庆2012年中学。实习期间，我看到了一些教学课堂的变化相比十年前我的学习经验。当我在中学学习时，老师总是采用传统语法理论。我们必须写或说句子准确和大多数例子并不总是来自于社会环境。然而，如今，教师运用游戏、情景戏剧，视频，歌曲，让英语课堂更有趣的和更多的社会。虽然语法教学也很重要，但一些重点分享对英语的其他方面，如口语和听力都忽略了十年。在电脑的帮助下，在教室里，老师有时玩 短视频剪辑来吸引学生，给现实生活带来英语十年前这是不可用的。
在语言学习方面，也有三个理论支持这个新课程的行为主义、认知方式和情感过滤假说。行为主义者占语言学习流行在1920年代和1930年代，比如通过听说的方法或者直接法。通过使用stimulus-response-reinforcement模型，目的是通过不断的重复和习惯形成的正强化（伤害，2008）。audiolingualism严重依赖演习。实际上，这种教学方法仍然是非常受欢迎的语法教学在中国的公立学校。作为这个方法盾的学生犯错误的可能性，像在演习替换。在新课程，第一阶段的学生，他们应该能够与英语单词或短语的图片。第三阶段，学生可以根据示例组成句子。虽然这个理论不是很明显的在这个新的课程，实际教学活动这一行为主义理论仍然适用。确实今天的英语课更有趣和使用多媒体，但由于高中和大学入学考试的高压力，教师必须使用这个理论来帮助教学。特别是在农村或遥远的地区，这一理论仍然是非常受欢迎的。更重要的是，认知方法总是在设计这个课程的主要思想。根据Mansouri和达菲（2005），在自然界中，学习是一个累积和启发的过程。学习者掌握目标语言一步一步简单的结构越来越复杂的结构。按照一定的顺序可以有效地学习英语，因为加工性能。在这个新的课程，除了把英语学习分为五个类别，每个类别排序为五度从基本的推进。从第一层至第五层，需求逐渐复杂。基于这个简单到复杂的原则，一方面，学生逐步积累英语知识长期学习。另一方面，这是一个潜在的关于如何正确地学习和教的理论。学生学习英语从简单到复杂，从单词短语和句子，从模仿到自发性、从学习在老师的指导下自主学习。我短期教学经验，即使对于一个类，大多数情况下，英语教学也遵循这个加工性能的理论。首先，我教的新单词和短语，这将出现在阅读。然后，我引导学生分析句子结构和语法。至少，学生应该掌握这阅读的一般想法，能够掌握新的语法和句子结构。最后但不是最少，克拉申的情感过滤假说认为因素，如动机、自信心和焦虑可能导致学习者提高情感过滤和屏蔽可理解的输入（块，2003）。在这个课程，特别是对于年轻的学习者，让快乐和景点的英语课是主要的原则设计。初学者的课程建议游戏和活动的多样性应该被用来激发学生的兴趣。喜欢角色扮演，画画老师的指导下。更重要的是，在内容标准包含五个chapters-language技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识，从内容，我们可以注意到学生的情感态度得到一整个章节，主要关于如何促进和维 护学生的积极的对英语学习的态度。例如，它表明，学生应该积极参加英语活动。会议学习困难，积极的学习者可能会问老师或同学寻求帮助。
从内容的设计，首先，我相信这新课程的设计基于交际课程。交际课程不仅传播知识的习惯，还让学生进行谈判或用于特定交际目的（大厅& Hewings，2001）。这种课程的最明显的特征是教学和交流的目的。例如，对于第二阶段学生，语音学，定义的旧课程，学生应该知道26个字母的发音，但是，新的创新，学生应该正确读26个字母。更重要的是，语言知识的情况下，有两个部分功能和主题。学生应该知道如何交流天气、颜色、动物、调料，季节或其他常见的主题以及如何引入、请求、邀请等等。此外，这种新课程也倾向于教学。基本原则部分，第二个原则是，英语是面向所有学生，应注意学习者的不同特点和个体差异。此外，学习策略部分在内容标准也是一个引导学生养成独立和有效的学习习惯。在教学建议部分，这个课程也强调教师作为指导和主持人的角色。其次，这个课程是技能，基于情境和任务。技能为基础的方法是围绕所涉及的不同的潜在能力等目的的使用语言阅读、写作、听力和口语（理查兹，2001）。在这个新的课程，一个重要的组成部分和第一部分的内容标准的语言技能。学习者应该从这四个方面发展自己的英语能力。同时，任务和情境实践应用为学生发展他们的四个技能。据理查兹（2001）、情境性取向是围绕语言需要不同的情况下，像一个设置从图书馆借的书在任务取向意味着学生完成一系列的意义和在老师的帮助下，有目的的任务。在这四种技能的内容，例如，如何培养的描述为二级learners-students说话可以编一个故事的援助下老师和图片。在4级，学生应该告诉他或她的个人经验的老师的帮助下。
3 结论：
新英语课程的编制和实施是必要的，因为中国的发展和技术创新。这个新课程的编制是基于先进的语言教学和学习理论。此外，它还建立在中国的实际情况。语言不仅是一种工具。通过学习语言，政府还希望学生可以培养自己的学习习惯和策略和有更高的文化意识。通过这个新课程，我们也可以注意到，中国正在逐渐改变教学方法和概念脱离填鸭式的教学方法。培养学习者的兴趣和培养他们的自主学习是目标。
参考文献：
[1] 社会在第二语言习得。华盛顿特区：乔治敦大学出版社，2003.
[2] genre-based Derewianka，2003 B，趋势和问题的方法。RELC日报，34（2），133 - 54。
论文作者:胡静
论文发表刊物:《基层建设》2016年21期
论文发表时间:2016/12/7
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